初中数学小组合作学习研究

高占欣+倪天丰+甘永莲

摘 要：在初中的数学的教学过程中，教师应该有意识地去培养学生的小组合作学习的一种意识，使得学生在学习的过程中能够相互的交流着去学习，进而能够提高学生的学习效率。

在初中数学教学中，我们应该培养学生的小组合作学习的意识，学习过程中学生应该进行交流学习，从而提高数学课堂的有效性。教师理应在教学的过程中对课堂教学进行一些设计，创新自己的教学手段和教学方法，在保障学生的学习效率的同时，也能够培养学生的合作共赢的团结意识。本文将针对初中数学小组和学习的现状出发，提出通过小组合作来提高学生学习效果的策略，为广大师生提供帮助。

关键词：初中数学；小组合作；策略

一种好的教学方法能够很好地培养和激发学生们的创造力与学习积极性，而一种相对不好的教学方法则会扼杀学生们的学习能力。小组合作学习就是一种能够激发学生创新思维，培养学生良好的语言运用能力的一种最有效的手段。在当前的教学中，很多的时候都是采用一种老师讲学生去听的一种相对直接的教学方法，在这种教学方法中，老师讲得非常尽力，但是学生可能开小差，造成教學效率的低下。我们在教学过程中，要极力地去促进小组合作学习，通过合作学习提高课堂的效率，让学生们能够在合作学习中不断地去自主的探索与思考，提高学生们的学习积极性，达到更好的学习效果。

一、 合作学习应该注意的问题

（一） 学习前留给学生独立思考的时间

合作学习是建立在每个学生的合作的基础上，每个学生在遇到数学困难的时候，能够通过合作学习发挥集体的智慧来解决数学困难。在实际的教学的过程中，为了能够提高合作学习的氛围，教师在提出一些问题之后，直接让学生们开展合作学习探讨，而没有给学生一些独立思考的时间，这样学生们都没有时间去思考自己所遇到的难题，再展开讨论的时候也无话可说，或者并不能说出一些成熟的理论，使得合作学习是一种形式上的学习，没有解决一些实质性的难题。因此，教师在进行合作学习之前，理应留给学生一些独立思考的空间，让学生们能够对问题有一种充分的理解，并且懂得在哪方面遇到困难，以便于在合作学习中提出自己的困难之处，通过大家的讨论来解决难题。

（二） 合作学习需要把握时机

合作学习可以是教师在上课之前进行的设计安排，也可以是教师在教学的过程中进行的临时性的安排，最重要的是教师要根据自己在教学过程遇到的困难，合理地把握时机。一方面，当学生遇到的学习任务比较多，无法独立完成这么多的学习任务的时候，可以让学生互相分工合作，去完成学习任务。比如，教师在教学生们几种类型的三角形的内角和的时候，可以让合作小组中每个学生研究一种内角和，最终一起汇报。这样的话不仅仅能够节约时间，同时也能够让学生了解到合作学习的好处。另一方面，当学生在学习的过程中，遇到一些难题无法解决的时候，也可以采用合作学习的方式，来解决自己遇到的难题。比如，在算一些跑步绕圈的问题的时候，通过合作学习，让学生们能够更深刻的理解自己所遇到的那些难题，对这些难题有更深刻的印象，在下次遇到这些难题的时候能够迎刃而解。并且，一些开放性的题目，通过学生之间的互相讨论，也可以集中多种解决方法，让学生能做到举一反三。

（三） 合作学习中要避免“搭车”现象

将合作学习策略应用于教学中时，如果组织的不好，会出现小组中一个成员承担了所有的任务，而另外一个成员无所事事的现象，这种现象称为“搭车”现象。“搭车”现象会使那些能力相对差一些的学生在学习过程中遭到冷漠，另外，在学习过程中，一些比较积极的同学也可能很少去和那些表现不积极的同学商讨。“搭车”现象不利于最大程度地促进学生的学习，会损坏学习的效果。消除这种现象需要依靠教师根据学生的实际情况，使每个学生在小组学习过程中都负责承担独特的一部分任务。在最后的教学评价中，教师可以综合考虑小组中每个成员的表现，以每个成员的成绩的总和作为小组成绩，这样小组的任务就是确保每个小组成员在学习过程中都能达到教学目标，这种情境下，没有逃避责任的人。对于任何一个小组来说，忽视小组任何一名成员的做法都是得不偿失的。

二、 掌握合作学习的基本方法

小组合作学习不是大合唱，不是逛超市，而是一个有序的，有一定目的的活动。既然是带有有序性、目的性的活动，那它就必然要有一定的规律和方法。合作学习的方法可以从三个方面来把握。一是小组合作学习什么；二是怎样学习的问题；三是怎样组织学习的问题。

一节课上老师出示的学习内容是有一定容量的，在这个知识容量里既有容易的也有困难而复杂的，那么小组合作学习学什么呢？教师必须明确哪些知识适合采用小组合作学习，那些知识不宜采用小组合作学习。一般说来，浅显易懂的，课本上找得到画得出的，学生能够通过平时的知识积累就能解决的，这样的问题是不必要采用小组合作学习的。需要具备发散思维，要求要有一定的知识底蕴作为分析的基础的，具有主观性较强的一类问题，这样的题利用小组合作学习效果会更好些。

搞清楚学什么以后，接下来就是要明确怎样学的问题。

怎样学习关系到学习成效的问题。一节课上老师出示的问题一般不会少于五至六个问题，而这些问题教师要明确分工，哪些问题学生必须独立完成，哪些问题在自主学习完成的基础上必须进行小组合作交流学习。合作学习的过程中小组对本组所分担的问题进行交流，主要由本组的每一同学负责牵头交流自己对问题的看法和认识，其他同学边认真听边结合自己的做法认真思考，有不同意见的进行一一补充，最终综合小组的意见整合出本问题的一致性认识和观点。若时间允许还可以在各小组之间进行交流，也可以教师穿插在小组之间指导完成。

总之，小组合作学习是新课改的要求，也是进行初中数学教学的一种新的趋势。在进行小组合作学习的过程中，教师应该找准自己的定位，发挥自己的作用，重视学生的主体位置，激发学生的积极性，提高学生独立思考的能力。

参考文献：

[1]洪晓峰.初中数学小组合作学习研究[J].数学学习与研究，2008，（10）：34.

[2]张彦辉.基于生本教育理念下的初中数学小组合作学习研究[J].俪人：教师，2014，（4）：232.

[3]王友华，李玲.初中数学小组合作学习的探究[J].数学学习与研究，2011，（10）：112.

作者简介：

高占欣，倪天丰，甘永莲，甘肃省武威市，古浪县大靖初级中学。