浅谈如何在语文课中塑造学生的健康人格

吴卫东

摘 要：随着教育教学改革力度的不断加大，新课程教学理念指出“语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣，引导他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的全面发展”。通过上述分析，应该弄清楚如何通过语文教学来塑造健全人格，根据文章分析，明确教师在这方面的责任。在学生的人格塑造中，应该积极利用课堂教学，同时，穿插德育、美育方面的工作，保证通过教学实践来塑造健康人格，有利于提升个性化发展，符合初中语文教育的原则。

关键词：初中语文；健康人格塑造；教学策略

一、 序言

在语文教育中，应当注重怎样准确塑造健康人格，也是适合学生个性化要求的。教学中，表现出人在社会中的进步，能够更好发扬语文的精神，也从另外一方面展示教学改革的方向所在，这些都是教育发展的必然趋势所在。接下来分析语文这门课本身，学生自我认知发展肯定对其人格完善有很大帮助，才可以体现自我的价值。但是要如何从中学语文教育中来养成学生良好的心态呢？

二、 利用教师的人格修养塑造学生健康人格

俗话说“身教重于言传”，若想培养学生人格，教师自身的表率非常重要，只有教师自身拥有健全人格，才可以为学生树立优秀的榜样。教师的各种行为都在潜移默化地影响着学生，这就是向师性和可塑性。所以我们支持先提高老师的素质修养，然后再塑造学生的健康人格。

作为语文老师的最根本要求，不但要有开阔的大语言观、扎实的语文功底、出色的教学本领、严格的治学态度、渊博的知识、终身学习的教学观念，而且还要加强自己的修养。在工作上，要有勤勉负责的担当态度；在对待学生上，要公正不阿，一视同仁；在处理人际关系时，要尊重他人，诚恳待人；在面对困难时，要有勇敢果断坚韧不拔的毅力，拥有一颗积极向上的心态，勇于突破，严于律己。这样就会被别人敬爱、尊重。在上课的时候要讲一些浅显的说辞，要创造一个真实的模范。同学们会被你打动，慢慢向你靠拢，进而可以更大程度地感染学生。

三、 师生交流互动中塑造学生健康人格

应从师生互动的角度来考虑如何塑造人格，保证顺利完成交流，应鼓励学生更好地具备创新性的人格，能够成为学习的主人，利用教学实现正确的人生观，帮助其更好地成长发展。自信既是成功的基石又是前进的开始。因此在与同学们交流过程中，应该引导他们提高自我肯定能力。大多初中生在遇到学习方面的问题时经常会信心不足，特别是当他们成绩不理想的时候会产生一些自卑情绪，他们容易对学习缺乏信心，对前途感到渺茫，因为他们普遍年龄不大，心理上也不够成熟。根据这样的状况，在语文教育过程中借助文章的人物特点、语录和作者本人的经历等方面来探讨，以此增加同学们的自信心，培养他们独立自主的意识。

未来的社会是一个竞争的社会，竞争力是促进整个世界前进和文明和谐发展的力量源泉，竞争过程是十分激烈和困难重重的。当前初中学校中，大多数都是独生子女，家长非常地关爱呵护，对社会的挫折承受不起，思想不成熟。利用课文的讲解对学生进行抗挫折教育，并通过师生间的互动交流，使学生在良好的社会环境和优越的物质条件下，拥有战胜困难的勇气，立志成才，不要一直平凡，这就是健康人格的体现。

四、 审美教育渗透中塑造学生健康人格

在向同学们教导如何正确培养健康人格时，我们如果把对其进行思想上的相关教育比作是一种“晓之以理”，那么我们使用审美教育方式则可以当作是“动之以情”。《语文课程标准》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为审美教育提供了便利条件。我们可以引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。教师要通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。

“爱美之心，人皆有之”。教师要引导学生追求真正的美——人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材：《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受；《一件小事》里车夫勇于负责，正直无私；《散步》中“我”作为“中年人”扶老携幼，表现出承前启后的庄严使命感。教师要引导学生对这些人物事迹进行审美注意，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格的有益养料。

此外，调动学生学习的积极性，引导学生对美进行再创造，也有益于塑造健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美经验和审美客体融而为一，在创造美的同时也创造自身。学习《窗》一文后，学生无不认为不临窗病友冷漠、自私、忘恩负义、见死不救的性格可鄙，于是学生在为原文续写中让这个自私者醒悟，转化过来后继续为其他病友带来欢乐；还有的同学颇有心计地让他饱受精神折磨，从中体现了豁达、与人为善、助人为乐的审美取向。

五、 写作教学优化中塑造学生健康人格

我们常说“文如其人”。看来，作文与做人是密不可分的。古人也说：“心生而里，言力而文明，自然之道也。”鲁迅先生也曾说作文“固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想与高尚的人格”。

1. 写作应坚持说真话、诉真情。初一刚开学，笔者让学生写篇题为《说给老师的心里话》的作文，鼓励他们大胆向教师倾诉他们的心里话。使笔者初步了解了学生的内心，在进行人格教育时，便可以有的放矢。生活是写作的唯一源泉。“必须寻到源头，方有清甘的水喝”。学生只有找到生活中的切实感受，才能写出内容充实的文章来。例如，上完体育课，笔者让他们写写《跳高》。刚刚亲身经历的事，他们有内容可说，有事可写。可见，让学生在作文中展示真我，是有的放矢地对学生进行人格教育的好途径。

2. 作文内容的安排也很講究，要贴近生活，具有时效性和针对性，尽量拓宽学生的作文领域。如：展望未来，以“几年后的我”为题进行作文；关注环境，以“我们的家园”为题进行作文；关心时事，以“日本（美国），我想对你说”为题作文。将学生的写作视野引向社会生活的各个领域。引导学生不仅要关注个人情感，更要关心社会人生，关注世界。endprint

作文批改，与学生进行书面对话，也是培养学生健全人格的有效途径。面对学生笔下微妙的心理变化、细腻的感情流露。语文教师应像朋友似的进行及时的心理疏导，引领学生追求人性的善良，生活的美好，让年轻的心中多一些鲜花少一些败叶；多一些蓝天少一些阴霾；多一些善良少一些蛮横。引导学生发现生活中的红樱桃绿芭蕉，乐于关心他人，关注社会的发展。

六、 教学实践活动中塑造学生健康人格

“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。《新课程标准》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。

为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。以往的教师节，学校都会要求学生向老师献一点爱心，亲自制作个小礼品什么的。今年，我们组织教师节演讲会。学生为了写好教师教育教学生活的文章，利用课余、假期时间进行采访。在这一过程中，增进了对老师的感情和理解，磨炼了意志，锻炼了思维能力，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的做法。

课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我每个学期都要带学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。因为在这过程中他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。

七、 结语

综上所述，健康人格的塑造是一项长期工作，教师要善于创新教学方式方法，在语文教学的各个环节之中对学生灌输一种正确的、积极乐观的思想观念。在初中语文教学中对学生进行健康人格教育，要借助语文教材中丰厚的知识资源，借助于动人的语言画面，增强教学的感染力和吸引力，陶冶激励学生，培养学生积极上进，明确人生职责，达到对学生健康人格教育的目的，让健康而理性与每一位學生的情感如影随形。

参考文献：

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