预习单，预约不一样的精彩

吕黎明

摘 要：小学语文教学中设计并运用好预习单，将单元整合、目标导学、学法渗透、合作探究、拓展积累等预习方法与步骤预设其中，让学生有法可循，使预习达到理想的效果。

关键词：预习单；设计运用

预习是学习的开端，是运用所学知识和能力，对新的知识点预先进行了解、求疑、思考的求知过程。预习单则是引领学生初次进入文本的“梯子”。

在小学语文教学中设计并运用好预习单是保障学生课前先学有效性的重要手段。因此，教师应精心思考和设计预习单指导学生预习，调动学生的人生体验，知识生活积累，激发学生的思维，根据不同的课文特点，设计不同的预习单，在预习单的设计中，将预习方法与步骤贯穿其中，预设其中，让学生有法可循，使预习达到较好的效果。

一、 “单元整合型”预习单

人教版的小学语文教材是按照单元主题的形式进行编排的。在教学中，要落实主题教学内容，教师必须将语文教材中比较零散的，单一的内容和形式进行重新整合，因此，要紧扣单元目标，确定预习内容。

人教版小学五年级上册的第七组教材以“勿忘国耻”为主题，选文别具匠心，针对小学生年龄特点，选取正面的典型事例，选编了《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》和《最后一分钟》四篇文章，让学生在学习课文的过程中，体会文章所表达的思想感情，了解中华民族所遭受的屈辱历史，勿忘国耻，振兴中华，增强自身的历史责任感与使命感。基于单元目标，我在预学单中确定预习内容。

五年级语文上册的第七单元预习单

1. 《圆明园的毁灭》表达了作者对侵略者强盗行为的，《狼牙山五壮士》歌颂了抗日壮士的，《难忘的一课》描述了台湾“光复”时，台湾人民，《最后一分钟》表达了香港回归祖国时中华儿女之情。

2. 了解本组四篇课文中的事例所处的年代，并阅读相关的故事，查找相关的图片，了解旧中国曾经蒙受的耻辱。

3. 看完本组课文及相关的故事，你有什么想法？请用简短的几句话写一写。

这样，围绕着“勿忘国耻”这一单元主题目标，通过课前引导学生课前预习，能够有效地让学生对本单元的主题及课文内容有大致的了解。

二、 “目标导学型”预习单

课时目标是课堂教学的“灵魂”。在小学语文教学中，要紧扣课时目标确定预习内容，教师应充分关注到新的教学内容的难点和重点，才能让预习内容具有针对性，引导学生开展有意义的预习活动。

《北京的春节》是小学高年级的一篇精读课文，本文的教学目标：1.理解由生字组成的词语。2.了解老北京过春节的习俗，激发学生了解民风民俗的欲望和探究传统文化的兴趣。3.学习按一定顺序、详略得当的表达方法，感受老舍的语言特点。根据教学目标，我在预习单中设计了以下预习内容。

《北京的春节》预习单

1. 画出课文中“翡翠、万象更新、灯火通宵、截然不同、张灯结彩”等词语所在的句子，并对这些句子读一读。

2. 课文是按顺序介绍北京的春节。老舍先生先从开始写，接着写了、、、、、、、最后正月十九，春节结束。其中、、、这四个部分作者做了详细的介绍。

3. 读一读老舍先生写的其他文章，说说老舍先生的文章有什么语言特点。上网查阅其他地方过春节的习俗。

这样的预习内容与教学目标是紧密匹配的，能够引导学生进行有针对性地预习。语文阅读教学具有多条教学目标，预学内容与教学目标的匹配性并不是指要根据每一条教学目标确定一项预学内容，预学内容要坚持“少而精”的原则，这样，才能更加有针对性地引导学生进行课前预习。

三、 “学法渗透型”预习单

在新版《语文课程标准》中，非常注重对小学生语言能力的培养，语言能力的核心是学会习作表达。因此在预习单中渗透学习方法，能加强学生语言能力的培养。人教版小学语文五年级上册教材的第三组课文编排了《鲸》《松鼠》《新型玻璃》和《假如没有灰尘》四篇说明文，《鲸》是小学生接触的第一篇说明文，我为学生设计了以下预习单。

《鲸》预习单

1. 小学教材中常见的说明方法主要有以下几种，请你通过查资料对以下几种说明方法进行简单解释。你还知道哪些说明方法呢？

B通过查阅，我还知道有这些说明方法：

2. 在《鲸》这一篇课文中，运用的说明方法有

这样，在预习单中列举了小学常见的四种说明方法，引导学生通过查阅对这些说明方法有了初步的了解，找出《鲸》这篇课文所运用的说明方法，对说明文的学习方法有了进一步的了解。通过查阅，再了解其他的说明方法，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。

四、 “合作探究型”预习单

《新课标》提倡的“合作学习”在语文的课堂教学中焕发出生机。但是，大部分语文课前预习作业的布置还是以学生的“单打独斗”为主。所以，我有时会把合作学习引入预习作业，由学生自由组合成立学习小组，共同合作完成有一定难度的作业。

例如，在人教版小学语文五年级上册的第二单元口语交际《浓浓的乡情》活动中，将全班同学分成若干小组并确定小组负责人。引导学生发挥自己的特长，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”“我做家乡小导游”等多种方式表达对故乡的依恋和热爱。

通过预习单引导小组具体商量内容、分工等事宜，就发挥了每个学生的特長。逻辑思维能力强的负责安排活动事宜，字写得好的负责记录，文字功底好的负责故事编排，表达能力强的负责和老师沟通以及在语文课上向全班汇报。这更能让他们在合作学习中获得成功的体验。

五、 “拓展积累型”预习单

新课程标准倡导：“应拓展语文学习和运用的领域”“使学生在不同内容和方法的相互交融、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。”由此可见，“拓展”在小学语文课堂教学中，有着不可忽视的重要性。它有助于培养学生对知识的运用能力，加深学生对知识的理解和升华，更是对学生发散思维的训练。

在预习时将一定的“拓展积累型”作业融入其中，不仅能提高学生学习的自主性，而且能拓宽学生的视野，学会积累运用，提高了学生的语文素养。

人教版小学语文五年级上册的第八单元《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。为了加深学生对文本的理解，更加深入准确地把握文本的内涵，我设计了此预习单。

《七律·长征》预习单

1. 看中国工农红军长征示意图，了解长征的时间、原因、经过的省份、路程、跨越的山水。

2. 读有关长征的故事或观看有关长征的影片或听唱有关长征的歌曲。

3. 熟读本文，并搜集背诵毛泽东的其他诗词。

“拓展积累型”预习作业，不仅为学生的课文学习作了铺垫，还把语文学习拓展到更为广阔的空间去，既开阔学生的视野，又提高了学生的语文素养。

六、 “自主命题型”预习单

小学高年级的学生具有比较独立、个性的思维方式，在他们掌握了预习基本的方法，懂得了预习基本的步骤后，适当放手让他们自己去尝试设计预习作业，这样不仅会激发他们的学习热情，而且有益于他们自主学习能力的提高。

如在布置学生预习《跨越百年的美丽》时，我让学生自主设计一份预习作业。交上来预习作业真可谓百花齐放。可以知道“自主命题型”预习单不仅体现了学生是学习的主人，也展现了新课标所要求的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生们设计出个性十足的预习作业，再展示，评比出优秀的预习作业，让学生们互换完成作业，不仅让老师“一劳多逸”，而且有效地推动了学生预习的积极性。

总之，时代在发展，教学理念在革新，预习作业的设计也是一样。语文课前高效预习作业的设计可以是丰富多彩的。它能调动学生的学习兴趣，又能有效地促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]王新新.小学语文阅读教学要引导前置学习[J].小学语文教学.2016（01）.

[2]杜清江.语文预学的优化策略[J].小学语文教学.2015（09）.endprint