现代职业教育中的信息化育人机制初探

姚达雯

摘要：本文旨在从现代职业教育的概念出发，探索信息化在其中的具体应用以及存在的问题，并提出改进策略。

关键词：现代职业教育 信息化 育人机制

在今天，想要实现教育的先进性与高效性目标，职校教学借助信息化手段势在必行。

一、现代职教

“职教”不同于传统的理念教学，其更重视对学生进行技术、职业的培养，旨在塑造学生会“做事”的形象。而“现代”并非简单意义上的时间限制，而是指“职教”理念的现代化。

二、信息化作用

第一，模式补充。信息化能够有效实现“32+学”的虚拟化训练。

第二，优化教学。在信息化下，各种职教知识都能以数据的形式被储存于网络之中，这对課堂质量而言，实属一大提升捷径。

第三，实训教学。让学生体验到与实际操作完全相同的感受，这就有效解决了实训不足的窘境。

第四，降低成本。信息系统，是一种虚拟的数据体系，资金投入较少，就能获得反复多次的使用。

第五，兴趣提升。信息教学，形式多元，能很好地满足学生对教学的视觉、听觉及感受需求，有助于调动学生的“欲望”。

三、“职教+信息化”的具体显现

多媒体教学中，声像兼备的多媒体系统，成了职教的首选，有助于学生建立起知识的“三维化”结构。

教务管理信息化的另一重要显现，即教务系统的应用。资源平台的建立这对知识及技能需求较大的职教学生而言，十分有利。录播系统有效解决了传统教学的时空限制，使得教学形式趋于灵活化、自由化，符合职教学生对获取知识的自由需求。视频点播系统的应用，也是信息化的重要显现之一。这种系统还具有强大的信息兼容及储存功能，能够满足学生反复多次观看的需求。实训平台鉴于资金的有限性，使得实训平台已经能成为很多职教学校的必备。

四、应用的问题

第一，重视失衡。现今很多学校存在着认知偏差，认为办公重于教学，使得信息化大多只是存在于办公层面上。

第二，设施薄弱。该部分学校对实训系统没有形成全面认识，认为只要满足校园网覆盖即可实现，因而缺少相关设备购入和更新的意识，使得实训配置较低。

第三，信息结构失衡。据统计，单机课件占比约为39%，接受性资源占比31%，而诸如具有互动性、分享性的资源却只占比30%。这种资源结构的失衡性，使得学生获取知识的深广度、灵活性等仍存在不足。

第四，理念落后。这主要表现在部分职教学校对其的错误认知上，使得“信息化一电教”的错误等式成立。这种错误理念还严重阻碍了学生“做人”与“做事”能力的进步，使得学生对技术的掌握仍存在于书面理解层次。

第五，教师问题。信息化教学，有一个重要的前提，即教师掌握先进的信息获取途径及课件制作技巧，以形成灵活性与充实性兼备的课程内容。

五、改进策略

第一，设施建设。职教走好信息之路的重要前提，就是有一个坚实的设备基础。

第二，服务平台。学校在搭建信息平台时，还要注重平台内容的丰富性和秩序性，为学生享受服务提供秩序和效率的保障。

第三，资源库完善。为了保证学生学习的高效化、全面化、平衡化效果，学校要更加完善建设资源库。

第四，课标建设。制度化也等同于为教师树立了一杆标尺，能够规范教师信息教学的行为，进而真正达到信息教学应有标准。

第五，应用水平。为了保证信息教学的高效化，学校还要对教师进行技术培训，提升教师对运用信息的能力。

第六，线上评议，包含学生评价和教师评价。

六、小结

在今天，“精细化”已经成为产业发展的主要方向。这就对相关专业学生的能力提出了更高要求，即要兼具理论素养、操作能力、技术创新三个层面的能力。因此，探寻信息教学的有效途径对现今职校而言，意义重大。