高中班主任德育教育的现状及发展对策

刘德平

【摘要】 高中班主任的德育职能随着新课改的深入推行已经产生了极大的变化，班主任的德育任务和德育目标相对于传统德育教学而言更加多元化、科学化和自主化，主要体现在教育理念与教育手段的差异上。传统德育教育将班主任作为德育工作的主体，忽视了学生的主观感受，班主任与学生之间有一道天堑，彼此很难理解对方的所思所感。在国家教育部门对学生德育教育重视程度日益加深的形势下，新型的班主任德育教育更加民主与科学，学生成为了德育工作的主体，班主任起着引导和示范的作用。新课改背景下德育工作的开展既是班主任的机遇，更是挑战。要优化德育工作内容，提高德育工作效率，还需教育工作者的不断钻研。

【关键词】 高中德育 班主任 社会需求

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-224-01

0

1.高中班主任德育教育的现状及问题

1.1德育目标不明确

高中班主任在传统德育工作理念的影响下，普遍还未确立明确的德育目标。部分班主任将德育工作的重心放在对学生的情感引导上，却没有形成具体的实践方针，工作效率低。传统德育工作的实践阵地是特别开设的班会课程，班主任通过对学生日常行为和学习情况等的分析，展开相应的奖惩。尽管能够了解学生对于班级纪律和学校规章等的遵守情况，却很难了解学生的所思所想。学生缺少自主表达自己的机会，在教师的单向教育中也难以感受到自己德育教育的主体性，在学生看来，德育工作与思想政治课程无异，难以认识到德育培养的重要性。

1.2德育理念不符合社会发展需求

德育工作随着时代的发展变化，其具体内容也随之发生了改变。应试教育导致了对德育工作的忽视，班主任对德育工作的重要性认识不足，尽管各科课程都随新课改要求而不断革新，德育工作却没有得到转型与发展。例如，在展开爱国教育时，部分班主任不能结合当前最新的思想政治内容，对当代高中生的主要生活与学习困难也不够了解，导致的与教学千篇一律，学生很难提高学习积极性，政治素养和思想素养难以得到实际的发展。

1.3师生缺乏沟通与交流

在实际工作中，部分班主任由于自身事务繁忙或经验水平的限制，难以与學生展开积极有效的沟通，仅通过批评指导的方式来管教学生，却没有主动了解学生的深度精神需求，为学生答疑解惑，导致学生对班主任缺乏信任感，更无法将班主任当作自身的道德榜样，在班主任展开教学工作时阳奉阴违，对班主任抱有防备心理。长此以往，班主任与学生的距离越来越大，不利于学生的身心发展。

2.高中班主任德育教育的革新与发展对策

2.1明确德育目标，落实实践工作

国家教育部规定基础教育阶段的德育教育工作需首先确立明确的目标，通过具体的德育教育形式，以达到预期的德育教育结果。要提高班主任德育教育工作的效率，首先需要明确德育目标，制定符合学生实际的、能够长期实践的工作计划。班主任可以定期开展主题德育工作，帮助学生循序渐进的提升自己的道德素养。如意志教育、挫折教育、诚信教育、情绪管理教育、生命观念教育等，让学生理解德育学习的内容并非一盘散沙，而是相互关联，互为表里的。制定德育目标还需要结合学生的生活实际，并符合当前新课改对学生道德培养的要求，让德育工作与时代挂钩，落实到每一个学生的日常生活中去。高中生自我意识强烈，传统德育的“假大空”、不接地气等情况很难引发学生的共鸣，因此，教师可以将德育目标落到实处，结合学生的生活细节展开，帮助学生在实践中完成对道德情操的提升和深化。

2.2革新德育理念，优化德育方法

部分班主任的德育理念还停留在以教师为主体的一言堂德育教育阶段，陈旧的教学理念限制了德育教育质量的提高，实践内容不符合社会的发展需求。素质教育要求教育工作者尊重学生的主体性，让学生自主完成学习任务，得到综合提高。学生的主体性不仅体现在学科教学上，也体现在德育教育中。班主任需要革新传统德育理念，结合德育教育的自身特性和学生的身心特性，将理论说教与科学的德育方法相结合，启发学生的内在认同感，让学生从被动学习转化为主动，通过班主任的引导，对德育教学产生兴趣，并以此提升自己学习的内驱力。

2.3结合学生实际，转变德育角度

德育工作的开展是为了“立德树人”。要与学生达到思想和情感上的共鸣，教师就需要与学生展开沟通与交流，通过情感启发的方式让学生化被动为主动，成为自身德育学习的主导者。高中生身心发展趋于成熟，但由于社会经验少、生活内容单调，很容易导致叛逆和偏激，同时，部分高中生受生活、学习等方面压力影响，封闭自己的内心世界，或敏感易怒。为解决这些实际问题，班主任需要尊重学生，了解学生青春期的心理特点，结合学生实际，转换角度展开德育教育，与学生站在同一阵线。传统德育方法过于呆板和僵化，班主任如不能灵活变通，就很容易导致学生对其丧失信任，“感人心者，莫先乎情”，与其强行干涉，不如通过自身的真情实感，引导学生形成正确的价值观念和道德观念。为了拉近与学生的距离，班主任可以创设多种德育内容，让学生在师生、学生的沟通和交流中打开自己的心扉，感受校园生活、社会生活的魅力。如优秀电影欣赏会、时事课题辩论赛等，既可以调动学生的学习兴致，也能够开拓学生的思维，让学生实践出真知，提高班主任德育工作的实效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张如芳.浅谈高中班主任德育教育的有效教学策略——从思想品德教学入手强化德育功能[J].未来英才，2016（13）：140.

[2]董珊均.现阶段下高中班主任德育工作有效性实施的难点及对策[J].中国校外教育（中旬刊），2015（1）：36.

[3]王国滨.新时期高中班主任德育工作的有效性研究[J].求知导刊，2014，12：74.

[4]付专胜.多管齐下始见成效——浅谈做好高中班主任工作的一些思考[J].软件（教育现代化），2015（10）：142.endprint