浅谈如何做好小学语文个性化教学

张佳秀

【摘要】 每个学生都是一个独立的个体，都有自己的特点和性格，单一的教学模式并不能使每个学生都得高质量的教育，尤其对于小学语文来讲，正是学生性格养成阶段，对学生的个性化教学尤为重要。本文将对如何在小学语文中实践个性教学法做出一些思考。

【关键词】 小学语文 个性教学 方法

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-153-01

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《语文课程标准》强调：语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习要求，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。语文学习应该提倡百花齐放，百家争鸣，注重培养学生的求异思维和发散思维，尊重个性的健康发展，尊重个体的独特体验，弘扬人文精神。发展个性，在语文素质教育中，最重要的是发展学生的个性思维因此，在语文教学中尊重学生的个性，研究、发展、培养、发展学生的个性显得尤为重要。

一、转变教学观念，以生为本，以学定教

《标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这就要求我们的教师要摒弃“师道尊严”的传统宗法观念，尊重学生的独立人格，认同学生的主体地位，把自己置于与学生平等对话的地位。使教学成为教师启发和激励学生充分发挥主体作用，积极主动掌握知识和发展智力及能力的活动过程。

二、转变学生的学习方式，让学生自主学习

《标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”，就是要改变学生被动应付、机械训练、死记硬背的语文学习现状，从而确保学生学习主体的地位，把个性化教学落到实处。

“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的程度，按照自己的意愿去选择学习的内容，这在一定程度上可体现学生分层、目标分层、施教分层的个性化教学操作策略。比如，在讲读《林海》的第二自然段时，我让学生喜欢哪句就针对哪句谈理解；喜欢哪个词，就针对哪个词谈理解：自己感觉对哪句话理解得好，就把哪句话读给大家听；自己最喜欢哪句，就先把哪句背下来……结果，学生的参与热情非常高，在讨论和背课文中。思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富。记忆更牢固。几乎每个学生都在认真挑选自己喜欢的句子，读得有声有色，入情入境，课近结束，学之未尽。可见，在充分地选择和加工的过程中，不仅培养了学生的听说能力。训练了学生的语言表达，而且丰富了学生的感情。学生在选择后。更深地理解了作者的情感，并与作者的情感融为一体，乘上作者思想感情的帆船，在多彩的文学海洋中邀游，这样做的结果是学生不仅获得了知识上、认识上、情感上的满足，而且他们的主体地位得到了充分的肯定，树立了自信心、自主性，创造意识、创新能力和创新精神也得到了锻炼和发展。

三、注重选择，发展个性

学生知识相异，兴趣爱好有别，内心需求不同，对知识的关注也不尽一致。所以，在课堂教学中可大胆放手，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己喜欢的内容进行阅读。如《给颜黎民的信》一文，教学中，先让学生自读课文，看课文讲了几件事，然后让学生重点学习“怎样读书”一部分，选择三点建议中的一个建议反复研读，学生自由地把学习精力聚集到自己感兴趣的内容中，接着引导学生选择合适的学习方式学习，想读的就读，在读中领悟；想抓重点词句分析的就让他们合作学习；想结合实际说体会的，就让他们充分发表自己的意见……这样，把选择学习方式的权力还给学生，让人们在自主参与，汇报交流的过程中，充分展示各自的才能，弘扬个性，发挥了每个人的长处。语文是实践性很强的课程，在学生理解了课文的思想内容后，感悟了课文的语言形式后，教师应及时地让学生把知识运用到自己喜欢的实践方式中去。这种实践可以是听、说、读、写，也可以是谈、画、唱、跳，让学生根据自己的实际进行选择，充分发挥学生的个性。在语文教学中，教师必须弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生心灵自由的空间，让学生学会独立思考，学会读书，发展个性，让人文精神在语文教学中得以个性宣传。

四、在语文第二课堂教学活动中培养和发展学生的个性

教育学、心理学认为学生的个性是学生特质的表现，社会越是进步越是要培养学生的个性。但是学生的个性主要应该从语文的实践中培养并且发展起来。语文的第二课堂教学活动是一种丰富的实践活动。如果我们积极开展语文第二课堂教学活动，那么学生的个性就得到很好的发展。在语文两个课堂活动之中，当然校园课堂的第一课堂教学活动是语文学习的主要渠道、主要阵地。但是课内的第一课堂也有它的局限性，这种局限性只有通过第二课堂才能弥补。因此，第二课堂的语文教学活动是第一课堂教学的补充与延升。那么，在语文第二课堂教学活动中，应该如何培养和发展学生的个性呢？一是提高学生对语文第二课堂教学活动的认识。二是开展丰富多彩的第二课堂教学活动。小学语文的第二课堂教学活动极为符合小学生们的兴趣，从心理、兴趣上都是对小学生的一种满足与愉乐。

总结

对于人类的智慧，众多的专家认为，人类大脑中有很大一部分未经使用的潜能，现代教育工作者的重要任务就是承认并开发学生的潜能，要信任每一个学生的主体能力，调动学生参与教学的主动性和积极性，拓展学生探求的空间，尽最大努力去唤醒和激活学生的主体意识，发展学生的主体能力。教师要牢固树立语文素质教育观，发展个性，发展创造性思维，这才是现代化的教育观念。

[ 参 考 文 献 ]

[1]蔡新梅.小学语文课堂教学生活化手段探究.考试周刊.2016（57）.

[2]楊排风.“先学后教当堂训练”新模式尝试——《桂林山水》教学设计与反思.课外阅读（中旬）2013（6）.endprint