关于实验在农村初中化学教学中的作用

邓环英

【摘要】 课程改革给传统初中化学教学注入了新的活力，实验教学在化学教学中的地位得到了重视，越来越多的农村教学工作者认识到了实验教学在化学学科中的促进作用。实践证明，必要的实验能够帮助学生将理论知识具体化，获得化学知识和实验技能，将学科理论内化为自己的实践能力，帮助学生提升化学核心素养和综合素养。实验在培养学生的化学精神和科学态度方面也有重要作用。随着实验教学的深入展开，教学上的问题也随之凸显，妨碍了课程改革的进一步推进。本文结合自身实验教学的经验和认识，查阅相关资料，从新课改背景下农村初中化学教学的现状着手，力图总结和分析实验教学的优势和弊端，为学科理论添砖加瓦。

【关键词】 实验教学 初中化学 实践总结

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）11-050-01

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1.新课改背景下农村初中化学教学的现状

传统一言堂的教学方式很难让现代学生培养出动手能力，僵化的教学内容也容易让学生失去学习兴趣，不利于学生的进一步发展。与城市教育相较，农村初中化学教学受资源、地域等的影响，实验教学会受到更大的影响。农村化学教师对新资讯、新大纲的认识有时不够敏锐，直接影响教学的实效性。受传统教学模式影响，教师很容易形成固化的教学思维，认为理论教学是化学学科教育的重点，实验内容在应试教育中所占的比重不大，化学实验会占据較多的课堂时间，只要让学生理解实验原理即可，无需动手操作。部分农村学校教学资源有限，对化学学科的实验资源投入自然也分配较少。教师即使想开展实验教学，也“巧妇难为无米之炊”，无法为学生展示多样的实验内容，学生只能通过想象来理解实验现象。且农村人口受生存压力的影响，留守儿童较多。部分学校的学习环境无法达到平均水平，升学率低。基础较好的学生纷纷转移到经济更为发达的地区，留守在农村学校的学生缺乏自主学习的能力，开展实验教学的过程中存在理解困难。

2.实验在农村初中化学教学中的作用

社会发展给化学学科人才制订了更高的标准，要求学生同时具备良好的理论基础和实践能力，以完成社会和企业发展的新任务。农村初中化学教学随着新课改的要求，正在逐步发展和完善。化学学科的基础特性就是理论与实践相结合，大部分课堂实验以验证性实验为主，这种教学的常用模式是实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案、步骤以及注意事项交代清楚，再进行演示，然后把观察到的现象、结果与所讲授的新知识作比较，最后由教师或学生做概括总结。要让农村的孩子不输在起跑线上，就要为学生尽可能提供更多教学资源，并利用多种教学模式，帮助学生发散思维，提高创新能力。实验教学能够帮助学生提升对化学学科的兴趣，并由实验为出发点，努力学好理论知识，再作用于实验。实验与理论相辅相成，更容易提高学生的综合能力。理论教学的灵活性不足，学生在枯燥的理论中学习效率很难提高，而化学实验能够在学生动手的过程中培养学生的协调能力和实践能力，通过对实验环节的操作和实验现象的思考，学生更容易理解未知的知识。

3.实验在农村初中化学教学中的优化措施

3.1设问引发学生思考

在展开实验教学的过程中，如果缺乏教师的有效引导，很多学生会不知从何做起。学生对实验没有全面的了解，对实验环节会产生的效果也不明确，就会大大降低实验效率。这就需要教师为学生提供适合学生难易度的问题，让学生带着问题展开实验，使实验更具目的性和计划性。

3.2明确学生主体地位

化学实验导入课堂，给传统化学课程教学方式带来了冲击。根据教学大纲要求，课堂教学应当明确学生的主体地位，一切教学活动结合学生的生活实际和身心发展。教师应当明确参与者与引导者的位置，帮助学生真正参与到实验中去，从“观看实验”转换为“自主探究”。教师应当结合教学需求，为学生创设更多的实验机会，让学生从被动参与实验过程到主动学习。教师为学生演示实验务求简洁明快，教学语言力求通俗易懂，实验示范中要提高学生的参与度，让学生多思考和总结，发现实验现象，思考实验规律，形成系统的学科观念。

3.3结合多媒体技术展开探究

多媒体技术是提升课堂趣味性、优化教学环节的重要教学手段之一。随着信息技术的发展，也逐渐走进了农村化学教学的课堂。多媒体能够为课堂创设丰富多彩的教学情境，让学生在短时间内理解较为复杂的实验现象，并认识到化学学科的多样性。在课堂上适当引入多媒体教学环节，能够降低实验难度，使实验现象更为明显，并且运用多媒体技术可以实现以学生学习为中心，培养学生的自学能力，培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。并且，部分化学实验操作不当容易引发危险，或需要贵重的实验设备。多媒体能够弥补实验教学的不足，在学校资源有限、课堂时间有限的情况下，利用多媒体展示实验是教学法宝。例如，在开展“测定白磷燃烧前后的质量”这一实验时，由于白磷属于剧毒实验品，有时尚未称量好锥形瓶的质量，瓶内的白磷就自燃了。为了确保学生安全，减轻教师的负担，可以利用多媒体为学生演示过程，再为学生提供火柴和红磷完成实验。

[ 参 考 文 献 ]

[1]雷宇，张文华，彭慧.“中学化学实验研究”课程教学模式研究——渗透微格教学原理的探究教学模式[J].化学教育，2012（7）.

[2]杨明生，关强.中学化学实验教学研究的现状分析报告[J].化学教育，2012（1）.

[3]伍素琼.初中化学学习满意度提升策略[J].成功·教育，2011（5）.

[4]秦成翠，熊言林.安徽省农村初中化学实验教学现状的调查与思考[J].化学教育，2010（12）.endprint