信息技术在综合性大学艺术通识课程中的应用与创新

许恩

摘要：综合性大学艺术通识课程是我国高校大学生本科阶段课程的一个组成部分，在高校开设艺术通识类课程对提高学生的人文素养和艺术审美有着重要的作用。随着信息技术手段的广泛运用，在艺术课堂中突破传统教学方式、引入信息技术教学手段是当下高校教学的发展趋势。本文从综合性大学艺术通识课程的现状入手，详细阐释了艺术通识课程中的教学设计、信息化资源运用、新型教学方式的改革等问题，探索了信息技术在综合性大学通识艺术课程中的应用与创新。

关键词：信息技术；艺术通识课程；综合性大学；应用与创新

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）22-0100-03

高校通识类课程是我国高等教育本科阶段课程体系中的一个组成部分，目前国内各大高校都普遍开设有艺术人文类的通识课程，以增加学生知识的广度，培养学生良好的人文素养和艺术审美，完善学生人格，树立其正确的人生观、价值观，这是一种有效的教育途径。如何更好地在综合类大学开展艺术通识课程的教学，将一门普通的公选课变成让学生喜欢、愿意，有兴趣，有收获，有体验，对其有引导作用的课程，现代信息技术手段的运用是一个重要的突破点。作为一名工作在一线的高校教师，笔者结合多年教学实践，通过“舞蹈鉴赏”“中国民族音乐鉴赏”等课程的信息化教学，分析了综合性大学艺术通识课程中的学情和教情，本着“学生为主体、教师为主导”和“教、学、做”一体化的宗旨，通过互联网收集、教学软件运用、信息化教学平台的运用，构建了新型教学形态。

● 借助互联网提供海量艺术资源，提升学生学习热情，打造生动有趣的信息化艺术课堂

目前，综合性大学艺术通识类课程的设置通常为16课时、1学分，如何在有效的教学时间里用好这16个课时，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，让学生“有所学、有所悟”是教学改革研究的重心。虽然综合性大学中的理工科学生是非艺术类专业学生，但笔者在多年的教学中发现他们在学习思维、学习方法、学习习惯等方面都很优秀，如何运用好这些优势，在艺术的课堂上发挥他们的强项，让他们充分体验和感受艺术的美好是一个值得思考和探索的问题。随着现代教育信息技术的突飞猛进，将现代化的教学手段引入高校艺术课堂是一个很好的创新和嘗试。这样做可以打破以往课本提供的有限信息量，将课堂教学的视野深入到互联网信息库中，学生可以根据课程内容及时查阅遍及世界的各类艺术资料，大量欣赏到国内外优秀艺术作品，这样的信息量相比几本有限、生涩的教材是生动而有趣的，对善于学习的优秀的非艺术类学生是有吸引力的。现代化信息技术手段不仅可以为艺术通识课程的教学提供更多、更丰富、更优质的学习资源，还可以实现师生教学实时互动，每位学生可以根据自己的不同喜好，对感兴趣的艺术作品进行查询和欣赏，针对作品与教师展开实时讨论与互动。以信息技术为支撑的艺术通识课程教学，不仅能扩展学生的视野，丰富学生接触的艺术资源，改变教学信息传递方式，还能在一定程度上促进学生不受时空约束地向自主化学习发展。

例如，笔者在教学“舞蹈鉴赏”课程时，会结合下节课要讲授的内容提前布置预习作业，让学生先行到互联网上进行资料查询和观赏，自由感受舞蹈的艺术之美。然后让学生将自己预习查询到的喜欢的内容通过网络平台反馈给教师，最后教师可以将这些信息加入到下节课的教学内容中，进行有针对性的讲授，这样课堂教学的目的性、针对性就更强，学生的学习兴趣度和关注度明显增加，课堂教学效率也有所提升。在艺术通识课程的课堂上运用信息化手段教学不仅能培养学生的自主学习意识和能力，为学生打造一个生动、有趣的信息化艺术课堂，还能完善教师自身知识结构和教学视野。

● 借助艺术信息软件，鼓励学生实践体验，赋予学生自我成就感

信息技术在艺术领域已有许多成熟的应用软件，利用这些现成的软件让学生参与艺术实践体验是一项有意义又有趣味的教学体验活动。运用信息技术开发的如“GarageBand”声音资料库、“舞蹈圈”“舞蹈”等实践类APP进行艺术通识课程教学，能让学生在学习知识的同时有更多的艺术实践机会，从而充分调动自己对该课程的学习兴趣。例如，在“中国民族音乐鉴赏”课程中，笔者选用了“GarageBand”声音资料库软件，这个APP包含了多种中国乐器，且音质逼真、使用方便。由于学习通识课程的学生大多没有艺术类技能技巧的基础，所以让他们在真实的乐器上进行实践体验有难度，而运用“GarageBand”声音资料库可以让每一位学生在课堂上快速、高效地感受乐器演奏的乐趣，他们可以在琵琶、古筝、二胡、笛子、排鼓等多种中国民族乐器上自行演奏，感受不同乐器的美妙音色和各自特有的演奏音效。课堂上的几十位学生可以同时在民族乐器上演奏自己喜欢的音乐、歌曲，且马上能听到音响效果。这种教学体验立竿见影，是真实乐器教学无法达到的效果；这种教学手段的运用也为学生了解中国优秀传统文化提供了一个很好的渠道。学生在“舞蹈鉴赏”课程的课堂上运用“舞蹈圈”APP，可以欣赏到世界不同地区、不同种类的优秀舞蹈作品，然后课后运用“舞蹈”APP，可以选择自己喜欢的舞种、舞蹈作品进行实践学习，亲身体验。

这些艺术类APP的应用可以让更多的学生快速、高效地参与到实践教学环节中，亲身体验艺术的功用，为他们敢于创新、敢于分享自己的艺术创作提供技术支持，同时也能弥补目前艺术通识类课程教学资源有限的不足，使公共艺术教学课堂更加丰富，学生对艺术学习的自主性得到有效发挥。教学类APP在艺术通识课程中的应用，能使学生们敢于发现问题、提出问题，从而进一步加深相互交流合作，使沟通向多个角度延伸，在碰撞观点的同时更好地掌握和体会艺术知识。

● 借助网络平台，搭建翻转课堂新型教学模式，推动艺术通识课程的教学改革创新

传统教学模式师生之间的互动局限在课堂内，而信息化教学手段下的互动交流模式则借助于多种现代化沟通手段进行，突破了时间和空间的限制，使得人人可以发言，人人必须发言。我们基于实践发现，教育信息化条件下的互动交流模式可以进行网络答疑，实现师生互动，学生之间也可以互教互学，相互取长补短，共同提高。例如，运用QQ这种即时通信工具能够及时有效地解决学生在学习中存在的困难和问题，同时也有助于教师发现教学中存在的不足之处，并随之采取相应的改进措施。教师还可以给予发言次数较多、发言质量较高的学生一定的平时分数激励，以调动全员参与的积极性，激发学生的学习热情。这不但有助于课堂教学目标的实现，还能形成和谐的学习气氛，增强集体的凝聚力。endprint

在传统的课堂教学模式中，教师主要通过讲授、提问、课后作业等方式展开，这样的教学方式不仅单调，而且效果也有限。信息技术可以改变以往较为单一枯燥的传统教学模式，推动综合类大学艺术通识课程的教学改革与创新。在教学手段上，教师可以借助信息技术成熟的“云平台”，通过搭建师生实名制“云空间”，变革传统的艺术通识课程教学模式。“云平台”集成了网络教学、资源推送、学籍管理、学习生涯记录等功能。教师可以运用自己搭建的“云空间”进行备课，将自己教学用的公共艺术教学课件、微课、课后作業等教学资料，在课前发布出来，指导学生在线自学，实现家校互动。学生可以通过登录授课教师的“云空间”、建设自己的“云空间”，进行公共艺术课程课前的预习、作业、自测、拓展阅读等学习活动。

搭建翻转课堂的主线是“课前引导学生自主学习、课中指导学生知识内化、课后劝导学生巩固拓展”。教师在课前将相关微课、动画、视频等学习资料上传到“蓝墨云班课”教学平台，并通过班级QQ群和微信群发布课前导学任务单。在这个过程中，教师通过QQ、微信和学生进行交流，引导他们自主学习、自主探究。教师根据学生课前导学任务单上任务的完成情况进行总结，对于有创意、优秀的艺术作品和观点，可以在课堂上安排作者上台讲解自己的作品与创作观点。在学生讲解过程中，教师进行有意识的引导和补充，帮助其他同学进行相关知识的巩固和消化吸收。针对学生自学过程中碰到的问题，教师可以借助“蓝墨云班课”中“讨论答疑”和“头脑风暴”功能让学生针对问题各抒己见。对于还没完全掌握相关知识点的学生来说，课后可以监督他们反复观看教学平台中的资源进行巩固，或劝导他们通过微信、QQ向同学或教师请教。针对学有余力的学生，可以鼓励并指导他们进行发展性探究。

运用教学“云平台”不仅能对学生艺术通识课程的学习过程进行跟踪记录，将艺术通识课程的教学管理、教学评价、教学反馈等信息生成精准的数据，纳入“云空间”数据库进行分析和管理，还能有效解决艺术通识课程由于学生选课人数过多造成的课堂管理难、作业批改量大等教学难题。

● 结语

当前，综合类大学艺术通识课程信息化教学还面临如下一些问题：如何更好地整合共享资源，来激发学生的学习兴趣；如何遵循面向每一位学生的原则，使人人都能参与互动，成为学习的主体；如何实现师生之间的移动教学互动；如何开展信息化条件下的艺术通识课程建设；怎样针对艺术通识课程特点设计和录制微课教学、翻转课堂和适时教学；怎样提高教师在信息化教学、视音频技术、艺术修养等方面的能力；如何使教师的信息技术应用能力跟上移动互联技术快速发展的步伐；如何打造富有综合性大学教育特色的优质艺术教学资源；等等。这些问题都需要在今后的教学工作中着力加以解决。但不管怎样，我们都应直面互联网时代带来的挑战，充分发挥信息化教学的优势，不断优化信息化教学手段在高校艺术通识课程中的运用，主动构建信息化教学环境，最终实现提高高校人才培养质量水平的目标。endprint