双管齐下 相得益彰

潘亮亮

在信息化教学手段早已普及的今天，传统教学模式已无法跟上时代的步伐。在当前最流行的创客教学中，传统教学模式似乎已经完全没有市场了，PBL教学模式作为一种国际流行的教学模式，正被大量使用。那么，哪种方法更适合创客教学呢？传统教学模式在今天还能焕发青春吗？

● 传统教学模式的优缺点

传统教学模式是以教师为中心、以教师系统地传授知识体系为主的。其优点在于：教师在课堂中处于主导地位，能充分驾驭课堂，有助于学生思维的集中，能够给学生建立完整的知识体系，循序渐进地传授知识。其缺点在于：在培养目标上，只重视传授知识，不注重学生能力的发展，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长；在教学内容上，教材和教师是学生知识的主要来源，教学方式以注入式、灌输式为主，不利于调动学生的学习积极性。

● PBL教学模式的优缺点

PBL英文全称为Problem Based Learning，即以问题为导向的教学方式，PBL最早起源于20世纪50年代的医学教育中，目前已成为国际上较流行的一种教学模式。

PBL是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，它把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。

PBL教学模式的优点：有利于获得解决问题所需要的知识，将单纯传授知识转变为传播知识、培养能力；激发学生的学习动机，有利于把握学习需要，培养学生主动学习和自学技巧；培养学生变单向思维为多向思维，有利于学生独立思考问题、理论联系实际、灵活运用知识，加强了他们人际交往的能力和语言表达能力，增加团队合作、互相分享学习成果的行为；有利于提高学生学习积极性，提高其解决问题的能力和实践能力。

PBL教学模式的缺点：在PBL中，所学的知识碎片化严重，同时，获取的知识具有很大的随机性，而且“小组”讨论容易浪费大量的时间，有时还会出现一节课学生都在讨论、争吵，最后问题的结论是“再议”。这使得学习能力差和自控能力不足的学生，不能较好地适应这种教学方法，不能有效利用各种信息工具来完成学习。另外，学习深度不够，很多学生在分析、解决问题的过程中，只注重结果，不分析过程，看问题只看表象而忽略了本质，学到的都是一个个独立的知识点，无法把它们有机地结合起来。

那我们在日常教学活动中怎样运用这两种模式为教学服务呢？下面，我以一节创客的课程为例来简述一下传统模式的应用（注：以教师为中心的课程统称为传统模式，这里指使用各种多媒体手段的传统教学模式）。

本课的授课内容为：讲解人体热释电传感器的原理和使用。

首先，教師和学生玩一个“木头人”的游戏，教师背对着学生也能够知道后面有学生动了。学生很好奇，教师为什么知道呢？他们给出了各种猜测。教师揭晓了答案，原因就是放在桌子上的一个小作品——人体活动检测器。教师开始讲解这个作品的构成，主要由Arduino UN0单片机开发板和人体热释电传感器组成，刚才学生在教师背后运动的时候，就是被这个家伙发现的。接着，教师开始讲解人体热释的工作原理和主要技术参数，让学生对这个传感器有一定的了解。然后，教师讲解这个传感器在实际生活中的应用，让学生深刻认识到传感器的作用。最后，全体学生动手进行硬件连接，并编程实现，而且还要自己设置一些特殊情况来测试传感器的性能，以此来加深对传感器的了解。这样一节运用典型的传统教学模式的课就教授完毕了。

对于PBL教学模式的应用，我以参加“第26届中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛”的创客比赛为例进行介绍。中国儿童青少年威盛中国芯HTC计算机表演赛就由工信部、卫计委、全国妇联、中国科协、中国优生优育协会、中国关工委、中国残联、中国儿童少年基金会联合主办，威盛电子承办并冠名赞助，中央电视台特别支持，已成为新中国成立以来坚持时间最长、规模最大、普及最广、公益性最强的儿童青少年科技普及教育活动。表演赛从第25届开始增加了创客比赛项目，我去年也参加了相关比赛。今年7月，我收到组委会的通知，要求公布创客项目比赛作品。收到通知后，首先，我对学生进行分组，安排队伍人选、分工等，这些工作很快就顺利地完成了。在组内讨论中，面对本届比赛的主题，我们很迷茫，因为以“智能艺术家”为主题，我们还是第一次遇见。经过短暂的迷茫后，我引导学生从身边的民间艺术品或本地的名胜建筑开始思考，经过一段时间的讨论，大家讨论了各方案的优缺点、实现难易度以及预测可能的效果之后，最终确定了制作方案。接着，学生按照各自的分工行动起来了。在后续的制作过程中，我的角色几乎变成了一个旁观者或顾问，学生只有在出现无法解决的问题时才会想到我，向我提问。剩余的大部分时间里，我更像一个项目经理，主要关注学生的工作进度，分析技术实现的方法和难易程度，具体的制作过程、实现方法、相关的技术问题全部由学生自主完成。最后，学生们开始自己安排进度，安排时间加班，而我变成了开门、关门、开关电闸的看门“老大爷”。在进京比赛的前一天晚上，学生们终于完成了作品外壳的设计和制作，并完成了程序的测试工作，万事俱备只欠东风。第二天，学生们愉快地登上北去的列车，并在比赛中取得了不错的成绩，此次的PBL教学模式实验也告一段落。

看似不相干的两节课其内部却有千丝万缕的关系。在平时也就是知识储备阶段，我使用分组教学，为项目制作打基础，授课方式以传统教学模式为主。这样的授课模式有助于学生在平时的学习中打基础，建立完善的知识体系。而在PBL教学模式中，平时传统教学的优点被充分发挥出来了，学生可以在自己的知识储备中检索有用的信息，并合理确定自己的作品制作方向。我认为，这两种教学模式是相辅相成的。传统教学模式能为PBL教学模式打基础、建立知识体系，避免PBL教学的效率的不可控性和知识碎片化严重的问题，而PBL教学模式为传统教学模式提供了一个知识整合和实现的过程，并且锻炼了学生的团队协作能力、语言表达能力、解决实际问题的能力和自学的能力。综上所述，传统教学模式和PBL教学模式其实是一个事物的两种表现形式。其实，不管是哪种教学模式都有自己的优缺点，在平时的教学活动中要有机地将各种模式、方法灵活应用，争取更好地为教育服务，为学生服务，要做到“双管齐下，相得益彰”。endprint