幼儿园教育活动指导课程单元技能过关检测实践

刘福莲

我国中等职业教育改革发展的核心任务是提高教育教学质量，全面实施素质教育，推进内涵式发展。笔者所在学校多年来一直致力于中职教学模式的改革研究，取得了较为显著的成效。单元技能过关与展示是学校大力推广并且行之有效的一种教学模式。作为中职学校的一线教育工作者，笔者结合自身的实践，把单元技能过关检测这一教学模式在幼儿园教育活动指导课程中的实施进行归纳总结，以期对中职学校教学模式的探索与研究有所帮助。

一、理论基础

（一）系统论

按照系统论观点，学习内容是由课程、教材、学习单元等要素组成的一个大系统。一门课程是由若干教材组成的较小系统；每个学习单元是由若干知识与技能点组成的更小系统。各知识与技能点之间相互联系，并非独立存在。教学过程应重视这种联系，在学好知识技能点的同时，也要加强知识的综合练习，让学生把看似相对独立的知识与技能点联系起来，形成整体观念，提高综合分析问题解决问题的能力。通过每个单元检测，把相对独立的知识与技能点联系起来，形成单元的整体认识；教材学习完之后再通过每门教材综合检测，把相对独立的单元知识技能联系起来，形成对教材的整体认识和更高层次的知识与技能；期末，每门教材学习检测后，再进行课程检测，让学生形成课程观，从更高层次上把握所学知识与技能。这样，通过三轮三个层次由低级到高级、由简单到复杂的检测，形成分层递进式教学模式，符合职业教育教学规律和学生的认识规律。

（二）遗忘、保持规律

德国心理学家艾宾浩斯通过对人类遗忘现象的研究，绘制出著名的艾宾浩斯遗忘曲线。曲线揭示了遗忘发展的不均衡规律，即人类在识记最初，遗忘很快，以后会变得缓慢，到了一定的时间，几乎不再遗忘，所以说遗忘的发展是先快后慢。按照这一规律，学习之后应及时进行单元检测复习巩固，才能有较好的学习效果。

二、课程介绍

幼儿园教育活动指导系列课程是学前教育专业学生必修的应用性专业基础课，主要研究现代幼儿园教育活动设计的理念、方法和手段等问题。通过教学，提高学生对幼儿园语言、社会、科学、艺术、健康等五大领域课程的理论认识，帮助学生具备设计、组织与实施幼儿园教育活动的能力，从而提升学生的职业技能，为开展幼儿教育和科研活动打下良好的基础。

幼儿园教育活动指导系列课程教材由人民教育出版社出版，为中等职业学校学前教育专业教材。它包括幼儿园语言教育活动指导、幼儿园社会教育活动指导、幼儿园数学教育活动指导、幼儿园美术教育活动指导、幼儿园音乐教育活动指导、幼儿园健康教育活动指导和幼儿园科学教育活动指导。本系列课程不仅内容新颖，而且实用性、操作性强。在多年学前教育专业教学中，发挥了重要的作用，深受任课教师和学生喜爱。

三、单元技能过关检测的实施

按照学前教育专业课程设置，幼儿园教育活动指导系列课程中的每一门课程均讲授一个学期，进行两次单元技能过关检测，单元教学模式以单元检测为节点，取代了传统的教学模式，更好地实现了理论与实践的结合，提高了学生的实际动手能力和创新能力。

学期初，教师就要将教材进行单元过关的计划告知学生，即把教材分为理论和实践两个大单元，然后在每一个章节学习过程中需要教师引领学生及时复习巩固，进行小单元学习。无论是小单元学习，还是大单元学习与检测，都需要整体设计一个单元的活动，教师需要进行单元备课，对于一个单元的教学时间和教学环节进行整体的设计与安排，把教學、作业、综合实践活动等统筹安排，为每学期两次的单元过关检测做好准备。

单元技能过关检测的具体操作如下。

（一）专业理论检测

幼儿园教育活动指导系列课程中的每一门课程前三章内容为基本理论部分，包括教育的目标、内容、方法、原则与途径等。教学时以讲解为主，帮助学生理解、记忆基本概念。可结合案例进行分析讲解，利用有关的音像资料制作PPT课件，帮助学生理解基本理论。

在前三章教学过程结束后进行第一次单元技能检测，形式为书面测试，一般以开卷形式为主，检测学生对每一章节中学习目标范围内的知识点的掌握程度。教师需对试卷及时批改与反馈，然后进行讲评。通过检测、批改、讲评等环节，争取让绝大部分学生达到教学目标。

（二）专业技能检测

幼儿园教育活动指导系列课程中的每一门课程从第四章开始进入理论与实践的结合，即理论与学生动手能力、与幼儿园教学工作相对接。学习幼儿园教育活动指导系列课程，必须结合幼儿园五大领域的教学实际辅之以练习法，技能方面要求学生具备设计与指导幼儿园各类教育活动的基本技能。因此，加强实践能力的考核，在中职课堂上，可以模拟幼儿园教育活动场景，进行相应的教学训练。这样将传统的以教师讲授为主的教学内容，转变为以学生模拟训练为主的单元技能检测的教学内容，提高了学生的动手能力和学习兴趣。

具体做法包括学生观摩、试做、试教、试评等环节。首先，给学生提供幼儿园优质课视频让学生观摩、学习；然后，要求学生掌握幼儿园教育活动的设计方法，即试着做幼儿园教学活动设计；在此基础上，由教师提供优质课教案或者由学生小组自行选择教案，小组集体做教学准备，推选试教同学进行试教准备；在试教过程中，全程录像，小组同学全力配合本小组试教同学，以取得最好的教学效果，其他组同学认真听课；试教结束后，师生根据评价标准共同对其作出评价，给出分数，这个分数即是小组同学的本次单元技能检测的成绩。由于小组之间以及班级之间竞争的存在，单元技能过关检测极大地调动了学生的积极性，学生参与热情很高，合作意识不断增强，专业认识和专业能力也得到了提高。

四、单元技能过关检测效果

幼儿园教育活动指导系列课程的两次单元技能过关检测，教师积极引导，发挥学生的主动性，使学生充分了解了完整的幼儿园教育教学活动的过程，体现了理论和实践的系统性、连贯性，提高了学生对于理论知识的理解能力，锻炼了学生实际动手操作的能力和分析、解决问题的能力，提高了专业技能，增强了自信心和责任感，同时也培养了学生的团队协作精神和创新能力，增强了综合素养。

（责编 李晨静）endprint