“微时代”高职微课程设计实践应用研究

秦桂英　马海峰

摘要：微课程设计模式为高职微课程开发提供了系统化的理论依据。以高职《C#程序设计》微课程开发为例，通过课程分析，系统化地划分了课程主题和知识点，以“for语句”知识点为例，从教学活动设计（微教案设计、微教学资源设计）、学习活动设计（微学案设计、微学习资源设计）、评价活动设计（微反思设计、微反馈设计）等方面对微课程设计模式进行实践研究，为高职微课程开发提供实践经验。

关键词：高职；微课程；设计；实践

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）31-0146-03

1 概述

随着翻转课堂、MOOC、SPOC等互联网在线教学方式的兴起，全球教育进入了微时代。微课程是翻转课堂、MOOC、SPOC教学的主要载体，它以承载教学内容的微课等作为在线教学的重要资源，它具有知识碎片化、离散化、轻量化、时间短、模块化、不受时间和地点影响等特点，满足了各类学习者多样化需求[1]。

在高职院校，课程以实践教学为主，更适合开展翻转课堂、MOOC、SPOC等教学模式，因此开展微课程设计模式理论研究，在高职课程教学中实践应用微课程设计相关理论，是微课程建设和优化必由之路，是开展“混合式教学”和“泛在学习”的前提条件。本文以《C#程序设计》为例，将高职微课程设计模式理论进行实践应用研究。

2 微课程设计实践应用研究

微课程设计模式分为四大部分[2]，第一部分是微课程分析，主要是对学习者的学习能力、学习需求及课程性质、教学目标、教学内容、知识点等进行分析；第二部分是微教学活动设计，是根据前期微课程分析，以主题为主线，对知识点的教学活动进行设计，包括微教案设计、微教学资源设计（微视频、微课件等）；第三部分是微学习活动设计，根据前期学习者学习能力和学习需求的分析，与微教学活动相对应，对知识点的学习活动进行设计；第四部分是微评价设计，一方面是对微教学活动设计进行反思改进，另一方面是根据对微学习活动设计进行反馈，改进微课程设计。

2.1 微课程分析

《C#程序设计》课程是软件技术、移动互联应用技术、计算机网络技术、物联网技术等专业的一门必修课程，面向大学二年级学生开设。学生在大一年级已学习了《信息技术》或《计算机应用基础》等课程，具备了信息技术应用能力以及网络或移动学习的能力。

《C#程序设计》课程是理论实践一体化课程，重点培养学生的动手能力，通过程序设计理论学习和上机实践培养提高学生对程序设计语言的应用能力和面向对象程序设计的能力。在微课程设计时，根据课程标准中的知识目标、能力目标、素质目标和课程内容的要求，首先将课程内容划分为若干主题，根据知识点的父子、前导、后续、平行等关系将知识点归类到相关主题中[3]。《C#程序设计》课程的课程内容主要包括编程基础、面向对象程序设计、文件操作、数据库操作等。《C#程序设计》微课程的主题和知识点划分如表1所示。

2.2 微教学活动设计

《C#程序设计》微课程以主题为主线，按知识点进行教学设计，主要包括微教案设计和微教学资源设计。本文以《C#程序设计》微课程“循环结构”主题中的“for语句”知识点为例，对微教学活动设计进行实践应用研究。

1） 微教案设计

微教案是以知识点为教学单元基于信息化教学条件进行教学活动设计，用于指导教师进行线上微课程教学，其主要内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教学手段、教学资源、教学过程等[4]。《C#程序设计》微课程“循环结构”主题中的“for语句”知识点微教案设计如表2所示。

2） 微教学资源设计

微教学资源设计是根据微教案设计的内容对微课件、微视频、微案例等进行设计。微教学资源设计按知识点对照微教案的教学过程进行设计，主要对微教案教学过程中使用的教学资源进行设计，从资源名称、资源类型、时长、应用方式等方面进行描述[5]。《C#程序设计》微课程“循环结构”主题中的“for语句”知识点微教学资源设计如表3所示。

2.3 微学习活动设计

《C#程序设计》微课程以主题为主线，按知识点进行学习活动设计，主要包括微学案设计和微学习资源设计。本文以《C#程序设计》微课程“循环结构”主题中的“for语句”知识点为例，对微学习活动设计进行实践应用研究。

1） 微学案设计

微学案是以知识点为学习单元基于信息化学习条件和学生学习水平进行学习活动设计，用于指导学生按照微学案进行在线自主学习、自主探究，提升学生学习能力和开拓创新意识，其主要内容包括学习目标、学习重点、学习难点、学习资源、学习过程等。《C#程序设计》微课程“循环结构”主题中的“for语句”知识点微学案设计如表4所示。

2） 微学习资源设计

微教学资源设计是根据微学案设计的内容对微视频、微案例、微测试、微习题等进行设计。微学习资源设计按知识点对照微学案的学习过程进行设计，主要对微学案学习过程中使用的学习资源进行设计，从资源名称、资源类型、时长、应用方式等方面进行描述。《C#程序设计》微课程“循环结构”主题中的“for语句”知识点微学习资源设计如表5所示。

2.4 评价设计

《C#程序设计》微课程“循环结构”主题中的“for语句”知识点微评价设计主要包含学生的微反馈设计和教师的微反思设计。学生按照自主学习、自主探究、学习提升、知识巩固学习环节学习“for语句”的过程中，对微学案设计的学习目标、学习重点、学习难点、学习过程以及微学习资源设计等提出反馈意见，优化微学习方案设计、提高学习效果[6]。教师根据学生的微反馈，对微课程主题和知识点划分进行优化，對微教案设计的教学目标、教学重点、教学过程以及微教学资源设计等进行反思总结，完善微教案设计和微教学资源设计，提高教学效果。

3 结束语

在高职微课程开发过程中，根据课程特点及教学要求对知识点进行科学系统划分是微课程设计和开发的关键。微教学活动设计与微学习活动设计是相辅相成的。在微评价设计中，微反馈与微反思推动微课程设计优化的关键环节。微课程设计模式为高职微课程开发提供了理论指导，同时在高职微课程实践应用过程中，微课程设计模式将得到不断的优化和完善，高职微课程建设质量将不断提高。

参考文献：

[1] 马海峰， 秦桂英， 朱葛俊. 基于“翻转课堂”的高职教学模式设计[J]. 机械职业教育， 2015（2）.

[2] 马海峰， 秦桂英. 高职院校微课程设计模式研究[J]. 常州信息职业技术学院学报， 2017（2）.

[3] 林雪燕， 潘菊素. 基于翻转课堂的混合式教学模式设计与实现[J]. 中国职业技术教育， 2016（2）.

[4] 房广梅， 张惠芳. 高职微课程的研究与开发[J]. 九江职业技术学院学报， 2016（1）.

[5] 黄科. “微课”模式下高职教育的探究[J]. 课程教育研究， 2016（21）.

[6] 宋娇妍， 朱砂. 高职环境艺术设计专业微课程教学模式研究[J]. 教育教学论坛， 2016（23）.