项目教学实施方案的设计探究

刘易

摘要：该文以《公司总部局域网的设计与实现》项目为例对项目教学实施方案的编制过程进行了详细的阐述。并提出了一个完整的项目教学方案主要包括项目描述、教学目标、工作任务、知识理论和实践技能、教学组织 、教学评价和教学资源七个方面。该文为高职计算机类专业课程的项目教学实践提供了可参考的案例。

关键词：项目教学；教学设计；局域网的设计与实现

中图分类号：G724.4 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）31-0115-02

1 概述

项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合职业教育。项目教学法是指将传统的学科体系课程中的知识、内容转化为若干个教学项目，围绕项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。1在项目实施过程中，进行项目设计是一个难题。职业院校通常采用的方式是教师与企业人员共同研讨，根据专业标准的要求，将真实的企业项目进行改造成适合于教学的项目。在项目教学中，教师只是课堂的组织者，起引导作用，学生则作为主体参与到项目中，整个过程强调教、学、做一体化。

项目教学实施方案的编制是实行项目教学的一个重要指标。通常来说，一个完整的项目教学方案主要包括项目描述、教学目标、工作任务、知识理论和实践技能、教学组织 （活动设计）、教学评价和教学资源七个方面。 下面我就这七个方面逐一进行介绍。

2 项目描述

项目描述中主要确定三点，项目内容、项目情景和项目目的。其中，项目内容确定了做什么事情，学习完成什么任务；项目情境确定了工作地点；项目目的确定了培养什么能力，促进在哪些岗位的就业。以《公司总部局域网的设计与实现》的项目描述为例。项目描述如下“根据中大型园区办公网络中公司总部局域网的建设目标制定工作计划，进行用户需求分析；针对各职能部门的组织结构和用户的业务需求，进行网络设备的选型，确定设备采购清单，规划VLAN、VTP、STP，以及VLAN间的路由策略；制定公司总部局域网的安全策略，增强网络的安全性和健壮性。培养了学生网络设计、组建以及配置的能力，促进了学生在网络工程师、网络管理员等岗位的就业。”通过项目描述，学生会对项目的内容有一个初步了解、并了解将来会在哪些岗位上遇到这样的项目。

3 教学目标

项目教学中的教学目标主要是能力目标。能力目标是针对职业能力的。能用什么工具完成什么事情是能力的检验标准。能力必须是具体化的，可检验的，能力目标最好来源于企业真实工作任务或来自于职业资格标准等。能力目标要以职业活动为导向，以职业活动为逻辑点，明确做什么内容，可以是一件产品、一项活动、一件事情等等。2一般来说，能力目标可以涵盖课程的主要内容，能力目标由简单能力到复杂能力，且每个能力目标之间是平行关系。3课程的主要目标可以由一个或多个项目的能力目标共同组成，能力目标不能定得过高，一定要切合实际。

以项目《公司总部局域网的设计与实现》的能力目标来举例。（1）能根据项目背景，进行需求分析，完成需求分析报告；（2）能够根据项目需求，选择合适的设备，确定设备采购清单；（2）能根据项目需求，制定IP地址方案和拓扑设计方案；（3）能够完成VLAN、VTP、STP，以及VLAN间的路由策略的规划与配置；（4）能够制定公司总部局域网的安全策略，增强网络的安全性和健壮性。通过教学目标，学生能够了解项目中需要完成的具体任务。

4 工作任务

工作任务是学生在项目中完成某项工作内容和需要使用的工作方式。工作任务需要为学生提供开放性的解决方案，学生可采用不同的方式方法完成工作任务，其工作结果也具有差异性。通过这样的工作任务能够促进学生的职业能力发展，增强就业的竞争力。

项目《公司总部局域网的设计与实现》的工作任务是根據中大型园区办公网络中公司总部局域网的建设目标制定工作计划，进行用户需求分析；针对各职能部门的组织结构和用户的业务需求，进行网络设备的选型，确定设备采购清单，设计拓扑图，规划VLAN、VTP、STP，以及VLAN间的路由策略；制定公司总部局域网的安全策略，增强网络的安全性和健壮性。在该项目中，通过设备选型、拓扑设计、技术规划、路由和安全策略决策等四个方面为学生提供了开放性的工作结果。

5 知识理论和实践技能

知识理论和实践技能指为了完成工作任务，需要用到的知识和理论基础。在项目教学中，知识和理论是支撑项目顺利进行的基础。

以项目《公司总部局域网的设计与实现》的知识理论来举例，现有知识TCP/IP与OSI模型结构；网络拓扑结构；网络协议及IP地址规划；网络连接模式；传输介质种类。新学知识包括子网规划；VLAN基本概；VLAN划分；三层交换技术；三层路由的设置；STP技术和无线技术。

6 活动设计（教学组织）

活动设计也就是教学组织，主要需要考虑两个方面教师活动和学生活动。教师活动需体现教师的引导作用，也就是作为一个课程的组织者，如何让课程顺利进行，并完成教学目标。学生活动需体现学生的主体地位。在学生活动中，需明确学生在每个环节需完成的任务和提交的资料。切实处理好学生学习活动与教师教学活动的关系，这是活动设计的重点。

项目教学是按照项目的进展来组织教学的，因此知识和技能的关系也会影响到项目的实施效果。采用技能实践与理论讲授循环渐进的方式会取得不错的效果。高职生的特点就是喜操作厌理论，但是纯操作教学不利于学生职业发展的持续性。因此在教学组织中，可通过实践与理论的交替进行，将理论学习建立在实践经验基础之上，更有利于学生的知识和技能的掌握与应用。

7 教学评价

项目的教学评价通常要突出过程性评价、结果性评价，并考虑理论与实践一体化评价三个方面。在项目《公司总部局域网的设计与实现》中，结果性评价是基于理论测试、规划设计、项目验收、排错训练的结果，过程性评价是基于学生在游戏拓展、项目实施与讨论中的具体表现。在项目考核中兼顾了理论认知和技术实践两个方面，这样的方式更具有科学性。

8 教学资源

尽量涉及感知、认识、理解、操作四个层面，包括文本的和设备的。教学过程中，通过应用不同的教学资源为学生提供辅学，教师辅教的工具。教学资源的准备将保障教学活动的顺利开展。项目课程教学资源可分为以下四类：（1）呈现教学内容的教学资源，包括：教学计划、教案首页、课件、教材等；（2）呈现项目教学的项目资料，包括：项目任务书、项目指导书、用户需求说明书、项目设计方案、验收报告、用户培训资料等；（3）支撑项目教学的信息化资料，包括：动画、操作视频、案例集、辅学课件等；（4）用于技能操作的教学资源，包括：实训工具设备、仿真软件、仿真设备等。

9 总结

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法改变了过去 “以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的现象，转变为“以学生为中心、以‘项目为中心、以完成任务的实际需要为中心”。这样学生的学习兴趣得到提高，学生能够解决实际问题，学生学习有了更明确的目标。

参考文献：

[1] 卢常艳.前厅服务与管理课程教学初探[J].价值工程，2011.

[2] 段小莉.高等职业教育课程教学改革问题探究[J].课程改革，2016.

[3] 吴建设.高等职业教育课程整体设计与单元设计[J].湖州职业技术学院高职教育研究所，2011.

[4] 徐国庆.职业教育项目课程开发与实践.华东师范大学职成，http：//www.docin.com/p-1146270526.html.

[5] 付雪凌.项目教学方案设计[J].职业教育与成人教育研究所，2014.