用多媒体技术助推语文深度学习

多媒体技术能将文字、图片、影像、视频、音频等内容交融在一起，如将多媒体技术运用在语文教学之中，将使语文教学内容更加条理化、系统化、直观化。不仅节省教学时间、提高课堂教学效率，还可以营造良好的学习氛围，增强语文课堂教学的感染力，进而改变传统单一的教学方式，最大限度地让学生的视听等感官需求得到满足，最大限度地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的想象力和鉴赏力，真正让语文课堂“活”起来，全面提升语文教学质量。

当今时代，飞速发展的信息技术，已经融合到了我们生活的方方面面之中。我们面临的是信息科学技术和当代教育技术的进一步的高度融合。让信息科学技术和当代教育技术走进语文讲堂，进而促进语文教学的前进已成必然之方向。如何利用好信息科学技术，除了把握好使用的时机，避免不利之处，还要不断更新和提升教学理念。只有如此，老师做到对当代教育技术对语文教学所起作用的适当定位，做到巧妙操控现代多媒体教学技术，这样才能打造“活”的语文课堂，进而有效提升语文教学质量，最终使语文课堂教学走向高效。

语文教学如能充分利用融视听结合、图文结合等优点于一体的多媒体技术，必能使语文教学更加清晰化、系统化、直观化、节省时间、提高效率，还可以营造良好的学习氛围，增强语文课堂教学的感染力，进而改变传统单一的教学方式，通过对学生视听等感官需求的刺激，进一步激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上充满活力、思维活跃、有丰富的想象力，促使语文课堂教学效果得到进一步的提升。

笔者在语文课堂教学的具体实施过程中，对多媒体的应用从以下三个方面入手，从而让语文课堂真正“活”起来，最终使语文课堂教学走向高效。

一、巧用多媒体技术，帮助学生感受和理解作品

俗话说，“兴趣是最好的老师。”语文课堂教学应从“趣”字入手，而要“有趣”就必须要让学生的情感体验融入到语文课堂教学之中。唯有如此，学生在了解所学文本的基础上，激发自己的学习兴趣，从而使其在语文课堂上始终处于思维活跃之状态，全身心地投入到学习之中，使学生的学习取得最优效果。

兴趣的产生在于情境的创设，因此在课堂教学中要创设能激发学生学习兴趣的教学情境。融视听结合、图文结合等优点于一体的多媒体技术恰好能构建这一情境，借助多媒体技术让声音、图像等激发学生的学习兴趣。进而使语文课堂“活”起来，让学生从原来被动的学中走出来，变成主动的学，这样他们学习的动机和求知欲就会加强，进而取得理想的教学效果。

如在学习朱自清的散文《春》时，笔者用多媒体技术进行了如下设计，笔者先配乐演示一些关于春天美景的图片，学生在看和听的过程中，笔者通过让学生欣赏多媒体呈现所搜集的春天的美丽图片让学生快速进入课文的情境之中；进而让学生欣赏多媒体呈现的名家诵读。在此铺垫之上，文本中美丽的春天画面已一一呈现在学生脑海之中，从而让学生充分感受到朱自清散文《春》的魅力，进而产生浓烈的学习兴趣，最终让朱自清散文《春》的那种美在学生们的脑海中留下难以磨灭的痕迹。语文教学离不开“情”字，离不开“趣”字。在语文课堂教学中教师对多媒体技术的充分运用，为学生打造生动的学习情境，必将大大优化课堂教学，提高教学质量，让语文课堂“活”起来，进而帮助学生更深层次地感受和理解作品，最终使语文课堂教学走向高效。

二、巧用多媒体技术，创造师生互动的课堂

在教学中教师应对多媒体合理利用，将文本中生动有趣的内容用多媒体技术逐一呈现给学生，如此必能调动学生学习的积极性。教师在讲解的过程中一定要将多媒体技术变为师生、生生之间互动交流学习的平台和纽带，从而大大调动学生学习的兴趣，进而提高学生学习的效果。

笔者在执教汪曾祺《胡同文化》一文时，先将北京胡同的图片用多媒体给学生逐一呈现，并操作视频让学生鉴赏歌曲《北京的胡同》，在此铺垫之上让学生逐步形象直观的感受胡同文化，通过教师的点拨进而进行师生互动，共同品味胡同文化的魅力。进而讨论《胡同文化》的情感美，通过摄影艺术集中胡同的衰落，得出作者对胡同略带留恋、略显无奈的淡淡的伤感。在教学过程中笔者充分利用多媒体技术最大程度的激发学生的学习兴趣，进而提高语文课堂教学的效果。在此教学操作中，学生应为教学的主体，让学生全面参与到语文课堂教学之中，用自己的手、脑、口、心积极主动地探索所学内容，从而使语文课堂教学效果达到最优化，最终使语文课堂教学走向高效。

三、巧用多媒体技术，调动学生学习的积极性

学生的注意力能被融视听结合、图文结合等优点于一体的多媒体技术最大程度的吸引，进而激发学生的学习兴趣，从而使学生主动地去接触文本、感受文本、挖掘文本，促使语文课堂教学效果达到最优化。

如在学习戴望舒的《雨巷》一课时，“丁香”这一意象多次出现，那为什么用丁香来形容姑娘呢？学生冥思苦想得不出答案，这时我借助多媒体向他们出示谜底。李商隐《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向东风各自愁。”通过多媒体向学生出示的资料，最大程度地激发了学生的学习兴趣，学生通过对比找出了丁香的共同点，即就如草象征思念一样，在我国的古诗词传统意象之中，丁香是哀愁的载体，是愁思的象征。借助多媒体的展示引发他们的思考，为什么要用丁香来形容女子的谜底已跃然于纸上。

在上述教学过程中，由于学生缺乏丁香的相关背景知识，影响了学生对诗歌的理解，这时教师及时地通过多媒体向学生出示相关资料，引发他们的求知欲，进而全面激發学生研究文本的积极主动性，果然学生通过多媒体出示的相关资料，通过举一反三的方法得出了为什么要用丁香来形容姑娘的答案。

综上所述，在教室中进行的语文教学执教者应全方位多角度巧妙地运用多媒体技术，必将使语文课堂教学加倍生动形象，趣味性更强，从而使他们的学习兴趣获得最大水平的激发，学生学习的积极性得到进一步的增强，真正全身心地投入到语文课堂学习之中，真正让语文课堂“活”起来，最终使语文课堂教学走向高效。

本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“核心素养背景下高中语文教学促进学生深度学习的实践研究”，课题编号为GS[2017]GHB1849。

（何欣 定西市临洮县文峰中学 730500）endprint