基于提升幸福感的民办高职院校辅导员队伍专业化建设研究

殷娇阳

（惠州经济职业技术学院，广东 惠州 516000）

基于提升幸福感的民办高职院校辅导员队伍专业化建设研究

殷娇阳

（惠州经济职业技术学院，广东 惠州 516000）

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，其幸福指数和专业水平直接影响着其工作质量。辅导员的工作内容和工作对象都要求辅导员要不断提升专业化水平。民办高职院校辅导员存在着地位不高、专业不强、工作繁杂、阅历浅薄等各类问题，需要不断从强化培训、完善制度、科学考核、人性关怀等方面不断提高民办高职院校辅导员的幸福感和专业化水平。

民办高职院校；辅导员队伍；专业化建设；幸福感

育人是学校教学之本，德育教育是学校教育的重中之重，学校一定要高度重视学生的思想政治教育工作。近年来，我国教育部门通过《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，并在规定中明确指出，辅导员在学生的思想政治教育中起到至关重要的作用，是学生思想政治教育的实施者和责任者。所以，民办高职院校中辅导员队伍的建设工作就成为了当今社会各大民办高职院校工作开展的重点，为了能够取得实质性的进展，充分激发在岗辅导员工作的热情和积极性，在实践中，为了充分调动辅导员的工作积极性，国家的相关教育部门、各大高职院校都参与了辅导员队伍建设工作，经过探索得出了很多优秀的建设方案和措施，辅导员待遇薪资的调整、评优评先制度的推行、激励措施的实施等。

一、加强民办高职院校辅导员队伍专业化建设的必要性

（一）工作内容的专业化，使得队伍建设专业化

国家教育部发布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，规定中明确指出，辅导员一定要履行自己的职能职责，而指责的划分有非常的详细、清晰，有15条之多。其中包括对学生的政治教育、道德养成、心理辅导、学生就业、班级建设等方面，所以说辅导员的工作内容和工作开展一定是专业的。以当前的现状来看，我国很多的民办高职院校中辅导员的水平和能力都不尽相同，文化背景也是差异较大，而且随着民办高职院校向应用技术型大学的转型，辅导员的队伍建设专业化已经成为了一种必然趋势。

（二）服务对象的变化，使得队伍建设专业化

其实，有很多的民办高职院校的学生在入学的时候学习成绩都不是很好，而且他们大都来自独生子女家庭，孩子在学校的学习和成长，每一个家长都给予了厚望，加之每一个家庭的理念差异和学生的成长环境的差别，使得每一个学生都有自己独特的性格和习惯。有的学生从小养成了良好的习惯，而有的学生却缺少感恩意识，还有的学生没有经历过困难和打击，很难自己处理任何事情，遇到困难时只会逃避[1]。所以说，情况如此复杂多变的服务对象，就一定需要专业的辅导员才行，那么，为了能够尽快提升辅导员的专业能力和个人能力，就必须要进行民办高职院校辅导员队伍的建设工作。

二、民办高职院校辅导员队伍建设现状以及存在的问题

（一）辅导员的地位不高

在很多的民办高职院校中，辅导员的地位一直不到重视，很多人已经习惯将辅导员看做是一个岗位，随便一个老师或者是刚参加工作的人都可以成为辅导员；还有很大一部分人认为，辅导员的工作简单，没有什么专业性，只有能力不够或者是不具备主讲能力的人才会去做辅导员；甚至有的学校辅导员的工作开展范围越来越窄，即将面临取消。这些因素都会严重影响到民办高职院校辅导员队伍的专业化建设工作的开展。

（二）辅导员的专业不强

如果辅导员在高职院校中的地位不高的话，那么与其相对应的福利和薪资也不会很高，这就导致有很多的老师对辅导员这一职位产生了抵触心理，凡是专业能力稍微好一点的老师都不会选择辅导员工作。久而久之，使得辅导员队伍的建设出现了能力参差不齐、缺少专业性人才等不利现象。

（三）工作内容复杂，缺少专业性

由于对辅导员工作的不重视，使得民办高职院校中辅导员的工作开展十分的困难。没有明确的职能职责，辅导员就像这个学校的勤杂人员一样，什么事情都要参与。学校中很多的部门都会向辅导员下达工作要求和工作任务，同时为了能够尽最大程度服务广大学生，使得辅导员每天都处于忙碌之中。这样非常不利于辅导员自身职业的发展[2]。

（四）缺少工作经验和人生阅历

很多民办高职院校辅导员整体年龄比较年轻，构成辅导员队伍的主要是刚刚参加工作的大学生毕业，他们的平均年龄都不到25岁，甚至22—24岁之间的占了90%之多，这些辅导员根本没有什么工作经验，而且也缺少人生阅历，这使得工作的开展屡屡碰壁，很难得心应手。在学历方面，这些辅导员的学历普遍较本科院校的辅导员的学历低，有一大部分辅导员只是具备简单的思想政治教育知识，在心理辅导、管理能力、社会经验传授方面欠缺很大，很难达到专业化辅导员的要求。

（五）缺乏对辅导员工作的正确认知

在民办高职院校当中，我们不难发现，经常会出现一些学生肆意玩耍、夜不归宿、打架斗殴等现象，造成这样的原因一方面是因为辅导员的工作太过于繁杂，看顾不过来，另一方面则是因为辅导员没有对其自身的工作引起重视，浅显地认为辅导员就是平时辅导一下学生，而忽视了要时刻关注学生，对学生进行思想教育，帮助学生解决生活、学习中的困扰，正确引导学生，保护他们的心理健康，长期对自身工作的不重视不但会给学生带来影响，更会给学校带来影响。

三、基于提升幸福感的民办高职院校辅导员队伍专业化建设的有效方法

（一）强化学习和培训，培养辅导员综合素质的提升

在辅导员队伍建设的过程中，不但要向专业化方向发展，还要向学习化方向落实，也就是要求辅导员在教学的过程中还应对自身能力和专业素质等进行强化，不断优化自我，提升自身的内在涵养。由于辅导员所涉及的工作类型众多，既要管理好学生又要帮助学生解决问题，处理各类事务，所以就更加需要增强自身能力和素质，在专业知识方面不断完善和充实，政治思想不断更新，将现代的教育思想与学生教学相结合，充分地将学习和工作结合到一起，以提升辅导员在校幸福感和政治思想觉悟。

此外，为了可以强化学习型辅导员队伍的建设，还应该鼓励辅导员主动学习，在自身水平进步的同时提高业务水平。在日常培训时，应多融入一些生活和学习方面的内容，二者一同培训，制定业务培训计划，增强多方交流和沟通，在思想上不断创新和完善，正确认识到辅导员的意义所在，从而为工作的开展和队伍的建设奠定基础[3]。

（二）建立健全完善民办高职院校辅导员专业化建设的激励制度

由于现阶段的辅导员在工作方面流动性较大，且居于不稳定的状态，造成了他们对辅导员工作的认知存在缺陷，不能够正确对待辅导员这一工作，认为自己的付出和回报是不成正比的，这也是造成民办高职院校中幸福感低的原因之一。所以，要想提升幸福感，强化辅导员专业化的建设，就必须要设立健全的激励制度，经常鼓励人们做事，奖惩分明，以提升辅导员对自己劳动所认可的“报酬”，将可得利益最大化。具体可以采用定岗、定编的方式，依照工作量的不同来适当给予补贴，定期让比较优秀的人员参加培训和学习，通过相互评比的方式来激励员工强化自身水平，以便于可以最大程度上调动辅导员工作的积极性，提升幸福指数。

在对辅导员的薪资进行调整的同时，还要建立有效的分流机制，以避免人员流动过于频繁。对于从事辅导员工作时间较长的人员，或能力、业绩比较优秀的，可以通过建立非领导岗位，以为他们的出路打好基础。如：可以设立一对一的辅导岗位，或者对其专业化进行改进和完善，也可以通过授课的方式来增强自身的专业水平，注重优秀、能力强的人员专项化培养，从而促使辅导员专业化队伍的建设和完善。

（三）健全、完善高职院校辅导员队伍专业化建设的制度设计

要想提高民办高职院校的幸福感，强化队伍专业化建设，就必须要有确切的辅导员管理体制，明确相关职责，实现双重领导双重管理的方式。由于学生管理是辅导员职责之一，所以要想强化辅导员的管理职能，就必须要做好学生和各个辅导员之间的工作，二者相互协作，而且各个不同系别辅导员都应对管理负责[4]。此外，为了避免辅导员的繁杂性事务过多，减轻处理事务的工作量，还可以设立健全的辅导员助理体制，以便于可以更好帮助辅导员分担相应的事务，减小工作压力，这样不但会提高工作效率，还有助于幸福感的提升。对于辅导员助理可以从学生间选拔，并通过给予一定的报酬方式来激励学生，学生的能力也会得到提升。通过这种方式，辅导员不仅可以轻松应对繁杂的事务，还可以空余出时间对学生进行思想教育，从而促使辅导员队伍专业化、职业化建设的发展和深入。

（四）设立全面的考核体制

在辅导员专业化队伍建设的过程中，应当有一套全面完善的考核体制作为其建设基础。考核应具体分为人事和学生部门以及各个系的人员定性、定量考核，将考勤与考核相联系，与业绩相结合，既要注重过程也要注重结果，从辅导员的工作态度、思想认知、政治观念、能力及专业性方面全面考核，这样不仅有助于辅导员专业队伍建设的规范性，还可以在一定程度上增强辅导员对自身工作重要性的认知，从而更加的认可自身职业，提升幸福感。

四、结论

总的来说，我国民办高职院校在辅导员队伍的专业化建设还处于发展阶段，需要大量的资源和水平来促其发展，切不可操之过急，应该在多方面对其进行完善，赢得社会的支持。辅导员自身也应正确认识自身职业的重要性，改变以往的思想观念，树立正确的政治思想，从专业方面不断强化，从而为促进我国民办高职院校辅导员幸福指数提高和队伍专业化建设奠定良好基础。

[1]靳婧.民办高校辅导员队伍专业化建设策略[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.

[2]李源泉.工学结合视阈下民办高职辅导员职业能力提升的困境及出路[J].职业时空，2016，（1）：95-97.

[3]石成玉.民办高职院校辅导员职业化、专业化的困境与出路[J].现代职业教育，2016，（4）：146-147.

[4]倪睿.民办高校辅导员队伍建设研究[D].合肥：安徽大学，2015.

[责任编辑 兴 华]

F27

A

1673-291X（2017）20-0062-02

2017-05-15

2016年惠州经济职业技术学院一般资助项目“新常态下民办高职院校辅导员幸福感现状调查及对策研究”（2016LXC-05）的阶段性研究成果

殷娇阳（1986-），女，湖南永州人，辅导员，从事思想政治工作管理研究。