让兴趣成为农村学生学习体育的“向导”

秦开胜��

摘要：教学工作中学生是主体，培养学生的学习兴趣是教学中甚为重要的环节。积极培养学生的体育兴趣，对提高体育教学质量、提高体育运动水平和健康水平都有十分重要的意义。本文主要从六个方面论述了如何培养小学生的体育兴趣。即：改进教育方法，趋向儿童化、兴趣化和游戏化；构建以学生为主体、教师为主导的教学模式；生动地讲解，准确地示范；创设情境，激发兴趣；游戏教学；巧妙地运用肢体语言激励学生。

关键词：体育兴趣；体育游戏；竞赛

爱因斯坦有句名言：兴趣是学生最好的老师。没有了兴趣，学习会变得枯燥乏味，没有动力。兴趣是学生学习的动力，新课标的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。在新一论体育课程改革中，对小学生体育兴趣的培养是工作的重点。德国教育家第斯多惠说过：“教育是艺术的本质，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣在教学中具有重要作用，兴趣是隐藏在学生心灵里的老师，是启发学生心理的“内驱力”，是迈进学习乐园的向导，是成功的催化剂，是青少年成才的重要心理因素。

“你喜欢上体育课吗？”“喜欢！”“为什么喜欢啊？”“不要考试，可以玩。”大部分的农村学生都会这样回答。在他们的眼中体育课就是玩的课，爱玩是每一个孩子的天性，在完成繁重的学习任务后，玩也是一种好的放松方式。孩童时期的人们都喜欢去探索相对来说比较新奇的世界，所以小学生们不仅活泼好动，而且对新事物充满好奇，正是因为孩子们的这种天性，在对他们的教育过程中，需要开发新的创意，从新的角度来引导他们学习知识，这样可以使小学生们更加积极地参与活动，充分满足学生的心理需要，可以从体育运动入手，使学生可以充分参与到体育运动中，能够体会到其中的乐趣，不仅如此，还能够激发学生参加体育运动的自觉性和积极性，由此使学生能够热爱体育运动，达到强身健体、掌握技能、增强体质、全面发展的目的。另一方面，在体育教学过程中，其教学内容要紧密联系实际、因地制宜，教学形式要以学生为主导，这样做可以使学生的学习方式化被动为主动，充分调动学生学习的积极性，把“要我学”“要我练”转变为“我要学”“我要练”，使学生在宽松的环境里积极主动地学习掌握体育的基本知识、技术以及一些基本技能。

如何提高学生对体育的学习兴趣？下面就谈谈本人从事小学体育教学过程中归纳出来的几点体会，供同行们参考。

一、 改进教育方法，趋向儿童化、兴趣化和游戏化

1. 儿童化。顾名思义，这种教学方法的主要对象就会锁定在年纪偏小的孩童身上，开展有针对性的体育教学，不断教授他们一些新的玩法，不断激发他们对于上课的热情，积极配合老师的要求完成课堂任务。一般来说，儿童对于事物的概念还处于机械记忆阶段，所以，再展开教学的时候，需要运用简单明了、趋于形象化的方法。在体育界中，可以更清晰地看到孩子的天性，也要求我们的体育教育善于观察儿童、理解儿童，按照尊重孩子，以人为本的理念组织活动，避免出现教育形式过于“成人化”。也不要出现只简单的教孩子们一些技术类的课程。在现阶段，有一部分教师在孩童中传授起了竞技运动的相关技术，也不是要完全否定，但一定要做好前提功课，是否有利于学生的健康发展，不要以对技术掌握的娴熟程度作为评判学生的标准。

2. 兴趣化。在体育教学中推广兴趣化的教学理念，能够给学生带来情感上的满足，可以提升他们上课的积极性。小学生普遍呈现出活泼好动、对新事物充满好奇、讨厌繁琐的特点，所以在教学中要采用多样化的教学手法，使学生不断获取新知识。体育课上，同学经常会因为长时间反复练习同一内容，而感到厌烦，此时，教师就可以适时穿插一些小游戏或者小的比赛，重新调动学生的上课兴趣。

3. 游戏化。在小学阶段的体育课程中，完全可以恰当合理地发挥游戏教材的作用，这样在完成体育教学的任务中可以起到事半功倍的效果。因为游戏的本身就包含了太多的趣味因素，还带有一定程度的竞争意味，体育游戏是小学生目前最为喜爱的体育教材。要求我们的体育教师合时宜地選择游戏教学法，在课堂中运用此法使学生会的注意力集中起来，激发他们的上课热情，使课堂的气氛活跃，保证课程的顺利开展。众所周知，小学阶段学生的各方面发展都还不够成熟，自制力和行为约束力都很差，长时间学习就会产生疲劳感，所以，可以利用玩游戏的教学手法，使形象化教学深入人心，吸引课堂上的所有同学，有利于提升他们对于课堂的好感度。

二、 构建以学生为本、教师主导的教学模式

因为教授知识的过程中，接收的主体是学生，因此，我们在课堂中要树立以学生为本的思想，逐渐把课堂的重心从老师过渡到学生身上，更新传统教学理念，让每一个学生都成为课堂的主题，做到师生和谐相处，共同探讨。

上体育课的时候也要如此，因为体育课大多是在室外开展，教师应该以学生的实际需求为标准进行课程设计，使整个流程能满足学生的好奇心和求知欲。转化教学方式，把单一乏味的重复动作训练，转化成各种类型的小游戏，使每一个学生都能参与其中，促进学习效率，提升学习技能。

三、 讲解要生动形象，示范动作要准确优美

通常情况下，因为体育教材的本身就相对比较单调，可以练习的主要内容也不外乎是几种约定俗成的动作，长此以往，不利于调动学生对于课堂的积极性，甚至还造成心理上的抵触情绪。因此，我们就要不断更新教学方法，把一些新鲜、自身特点鲜明的观念融入到课堂中，可以为学生的学习和联系起到助推作用。教师在给学生演示本课堂重点学习的动作要领时，要自带幽默属性，阐明重点，体态优美的进行示范，因为小学生的明显特征还表现在向师性，也是课堂教学中不可或缺的步骤。

例如，体育教师在演示跳马练习腾空时，一定不要表现出身体的笨拙感，要做到起跳时的“身轻如燕”和落地中的“稳如泰山”，这样，在集中学生课堂注意力的过程中，还能有优美娴熟的动作带给学生心灵一些震撼，激发学生的探索求知心理。

四、 创设情境，激发学生的学习兴趣endprint

近些年来，情境教学模式屡次出现在各种科目的课堂上，应用到我们的体育课中，就需要教师对要学习的重点内容，做好生动形象的讲解，使学生身临其境，感受体育的魅力。所以，上体育课时，教师要做到有意识地去创造富有生机和活力的生动场景，可以借助摄影、图画或者多媒体的背景对课堂的气氛起到渲染的作用，达到满足学生对课堂多样化需求的目的。把教材中的内容以生活情景的方法予以体现，可以给学生很好的代入感，在和谐快乐的学习气氛中高效完成课中的有关任务，真正实现寓教于乐。

五、 寓教于乐，在游戏中体味学习的乐趣

现阶段，大多数的小学生都还童心未泯，还处于活泼好动，有极大的好奇心和求知欲的年纪。因为，小学阶段的体育教学一定要与他们的年龄和本身的特点出发，转变教学理念，更新教学知识，多开展一些游戏教学，让孩子们在快乐的氛围下，领略到生活的本真。

面对小学阶段不同年级的学生，老师需要在教学中寻求多样化的教学策略，像是“老鹰抓小鸡”，一般适用于低年级的小学生。因为伴随着孩子们年纪的增长，他们的心理上也会发生一些变化，独立思维能力更强，综合能力也在不断提升，因此，就要选择适合他们的体育项目应用于教学中，改变以往单一的游戏方式和简单的动作重复，可以让他们通过观察小动物，模仿它们的行走、跳跃方式，以此不断调动孩子们上体育课的积极性。

六、 运用肢体语言激励法来培养兴趣

在对小学生的教育中，可以通过运用肢体语言激励法来培养兴趣，而且在教学过程中，首先采取的措施是以表扬和正面教育为主，面对某些存在缺点和不足的学生，可以采用委婉的方式告知并加以激励，帮助其改正，这样做可以保护学生情绪，避免学生学习的积极性受到影响以及一些负面作用的产生。

另外，在教学过程中还要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，因为“手势、眼神”是无声的语言，所以“手势指挥，眼神暗示，语言激励”的组织方法具有不可代替的作用，比如说出现以下情况时，这些无声的语言都起到重要作用，学生在学习过程中出现注意力分散、开小差的现象时，老师们就可以用到眼神暗示來使学生集中注意力，认真听课；在学生取得成功的时候，教师们需要做的是竖起大拇指予以肯定，从而使学生体会到成功的快乐，增强其自信心，老师在学生的成长过程中起到重要作用，他们的鼓励能够激发学生的学习兴趣，对学生以后的发展道路具有重要意义。

在农村，有些家长的主要思想还是受到儒家思想的影响，“万般皆下品，惟有读书高”的思想仍然占有主导地位，认为参加体育锻炼就是在浪费时间，家长仍然愿意让孩子学习语文、数学、英语等文化课，也不愿意让孩子参加体育锻炼，但是良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成就感，进而使学生得到更全面和更生动活泼的发展。让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐、感受快乐的神奇！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部《小学体育课程标准》.

[2]薛孝霖如何激发小学生对体育课的学习兴趣[J].《中国人民教师》，2006，（3）.endprint