小学高年级数学高效课堂的打造

姚小祥��

摘要：课堂教学是一门艺术，要想打造小学高年级数学教学高效课堂，教师以学生为教学活动的主人，以新课程理论为教学实践依据，立足自身不断实践、总结、完善和创新。打造高效课堂研究的内容和方向是纷杂的，但根本还在教师本身。教师的教学理念、教学设计、教学能力都与课堂效率直接挂钩。

关键词：小学数学；高年级；高效课堂

教学是传业解惑的过程，既是知识的传承和积累，也是知识的创新和发展，因而教学在注重传授的同时，也要注重素质的培养。小学数学的学习是后续学习的基础，是学生学会基础技能的起步关键，特别是小学高年级处于从小学向初中过渡的阶段，教师实现高效课堂对学生的长期发展起着十分重要的作用。

新课改已全面推进的今天，一些数学教师的教学实践仍偏于迟滞，灌输式的教学仍然突出，忽视了新课改的教学目标，这对学生的发展是不利或有害的。因而，研究和实践小学高年级数学课堂教学的高效化是必要的，也是紧迫的。

一、 高效课堂需要精心的课前准备

一堂高效的教学，不是教师通过临场发挥所能实现的，需要在课前对课程进行精心的准备。高效的备课是实现高效教学的前提和保障。要做到高效的课前准备，教师首先应认真研究教材，认真研究学生，有针对性地进行课堂设计，只有如此才能保证高效课堂的实现。另一方面，高效的课堂也离不开学生的配合。要想实现小学高年级数学教学的高效化，教师应安排学生在课前做充分的预习，从而让学生对知识有个初步的认识，并带着问题来上课，效率自然会比懵懵懂懂地来上课要高得多。

如，教师在备课时，要将教材进行仔细分析，区分教学的重点和难点，从而针对不同的点设计不同的教学方法。哪里用引导法，哪里用情境法，哪里多用点时间，哪里与学生互动……都一一进行设计，在加上学生的提前预习，可以配合教师的教学进度，教师把控课堂教学的时候就会游刃有余，效率自然会高。

二、 情境教学可有效提升教学效率

高效的课堂设计，教师应抛弃传统的古板教学模式，善于在教学过程中导入情境，活跃学生的思维，将学生带入学习状态，从而提升教学的效率。

如，在讲授圆的周长的计算时，教师就可先不急于在黑板上画图讲解。而可以先设置一个解决生活问题的情境，给学生们一人一个圆形的物体，瓶子盖、小镜子、圆纸牌等等，让学生想办法用自己的尺子等文具来测量一下圆的周长。在没有教师提示的情况下，学生们大多可以通过在尺子的刻度上滚动圆开展测量。这时候，教师首先肯定学生的表现，然后再给他们出个难题：如果这个圆特别大，比如咱们学校的圆形水池，那我们又如何测量呢？这样的情境设计能有效激起学生们的好奇心和求知欲，引导他们使用创造性思维，再加上教师讲解，学生对这个知识的掌握就会迅速、牢固。

三、 用多媒体教学工具提升课堂效率

多媒体教学工具具有信息量大、展示形式丰富、操控自由等优势，能够呈现图像、声音和视频等多种形式，对提升课堂教学效率很有帮助。

多媒体教学工具能够把抽象的数学知识具象化，可使学生快速理解知识点。加上小学高年级的学生已经具有了一定的抽象思维能力，如果辅以多媒体教学工具就能提高学生对立体对象的理解速度，对提高小学高年级数学课堂效率起到十分有益的助力作用。

如，在讲授圆的面积这一知识时，如果让学生自己动手画出一个圆来，再划分区块、再剪开拼接，这个过程会消耗大量的课堂时间，而教师利用多媒体工具就可快速实现将圆分成等份的电子化操控，点点鼠标就能控制动画来体现这个过程。当然，教师还可以请学生亲自动手来操作这个演示过程，效果会更好，印象会更深刻。

四、 通过生活化实践促进课堂教学效率

学习数学的最根本目的就是为了服务于生活，在新课改的教学理论中，生活化应用在教学目标中的分量越来越突出，故而，教师在打造数学高效课堂时也要注重对学生动手实践能力的培养。生活实践能力的提升，同时也会增强学生对数学知识的感知能力，增强学生对数学知识的思维敏感度，对提升教学效率同样起到相当显著的作用。

如，在讲授“比和比例”知识时，数学教师可让学生提前准备好盐或者糖和水，在课堂上让学生们自己按自己的设计配置不同比例的盐水或糖水，引导他们观察在配置过程中，水的体积变化及比例的相应关系。教师還可以让同学们尝一尝自己配置的糖水或盐水是不是自己希望得到的味道。通过这个生活实践学习，使学生切身体验到生活中“比和比例”的应用，增强了他们对数学知识的认知。

总之，小学数学的高年级课堂教学对学生的抽象思维及立体思维能力提出更高要求，当然这个年龄段的学生也已具备了一定的数学思维能力。数学教师应依据数学学科的特点及学生的思维能力特征对课堂教学进行有针对性的设计，有意识培养学生们学习主体意识，使学生养成主动学习、乐于学习数学的良好习惯，为打造高效课堂奠定师生共建基础。

参考文献：

[1]赖伟明.提高小学高年级数学课堂效率的方法与策略探讨[J].新课程学习·上旬，2015（4）.

[2]王玉芬.如何提高小学高年级数学教学效率[J].新课程·上旬，2015（11）：133-133.endprint