中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的策略与效果

王伟伟

摘要：随着建筑CAD的不断发展，在中职院校建筑专业中CAD已经成为一项基础性的课程。同时也是中职院校参与技能大赛中的一个非常重要赛事。因此在进行中职院校的教学过程中要将理论与实践相结合的方式融入到教学中，从而有效地发挥教学效果。因此在常规教学的过程中教师就可以采用技能竞赛的方式激发学生的学习积极性。本文在进行研究的过程中主要就是对中职建筑CAD课堂教学的目的进行分析，从而提出中职课堂教学引入技能竞赛模式策略，并分析其引入效果。

关键词：中职院校；建筑CAD；技能竞赛

教育部在针对《全国职业院校技能大赛三年规划（2013-2015）》中指出：“中职院校在进行教学的过程中要充分地考虑到岗位目标对参赛选手的要求，并将理论知识贯穿到比赛的过程，实现理实一体化的教学目的。”该要求的提出为建筑专业的教学指明了方向，因此在进行建筑CAD教学的过程中要求能够以项目作为主要的教学方式，以任务来驱动教学内容的进行，将理论知识与实践有机地结合在一起进行教学。

一、 中职建筑CAD技能竞赛的目的

全国的中职院校在进行竞赛的过程中加入CAD赛已经在天津成功举办了三届，而举办此次大赛的主要目的就是：

1. 促进选手能够熟练地掌握建筑类专业设计的基本读图的能力，锻炼学生利用计算机进行画图的能力，熟悉国家在建筑行业内的标准。

2. 对中职院校的教学起到引导性的作用。受传统教学思想的影响，中职院校在教学的过程中侧重对理论知识的讲解，但是中职院校的教学目的是为社会培养应用型人才，因此为了激励中职院校对学生实践能力的培养，以竞赛为手段进行教学，改变中职院校在进行教学过程中的弊端，使参赛选手能够更好地适应社会的发展与变化。

3. 提高学生的认识程度。建筑CAD在进行比赛的过程中主要是对学生的电脑操作熟练程度、建筑专业基本绘图能力等进行培养，从而培养学生的心理素质，让学生在竞赛中意识到实践的重要性，从而使学生能够自主地进行教学內容的探究与学习。

二、 中职课堂教学引入技能竞赛模式策略

1. 合理分组，模仿竞赛模式

一般在中职院校教学过程中，每一个班级的人数大约是30人左右，因此可以将班级内的人数每组分为6人，总共5组。分组主要是按照学生对计算机的操作熟练程度、基本识图能力进行区分。分组安排一个组长和一个副组长，其余的学生按照自由分组的原则进行结合。然后教师再根据学生的学习情况进行适当的调整，从而使得每一个小组之间都能够实现最优的组合。在小组合作教学过程中将理论实践和技能竞赛进行有效地结合，从而丰富课堂知识，为学生创建一个良好的学习平台。在进行学习的过程中教师要注重小组之间的竞争，在竞争中促进学生之间的交流和合作。

除此之外，还需要将技能竞赛引入到教学的过程中，树立项目教学的任务，然后将明确的任务布置给学生，这样学生在进行学习的过程中就会有目的、有针对性地进行学习，从而完成竞赛中的内容，增加学生的满足感和自信心。

2. 利用激励机制，提高学生参与度

采用竞争教育的主要目的就是为了保证全体的学生都能够得到全面的发展，并积极地参与到教学活动中。自2006年以来，我国在进行中职院校的教学过程中都会举行大型的技能比赛，并将比赛与常规的教学有效地结合在一起，从而实现理论与实践相结合的方式。并制定相对应的奖励制度，对于参加竞争的师生给予相应的物质奖励。在这样的激励制度下，教师能够积极利用竞争比赛的方式对学生进行引导，而学生会以积极态度参与到竞争比赛的过程中。在完成比赛之后学校还需要对获奖的学生全校表扬，激励获奖的学生能够保持良好的学习心态，为没有获奖的学生树立良好的榜样作用。建筑CAD是竞赛中的一个项目，教师就可以将该模式引入到教学中，从而为以后的竞赛奠定良好的基础。

3. 提高教师的综合能力

职业技能大赛在进行比赛的过程中集合了许多在专业内有高水平的学生，因此技能大赛对学生的能力具有很高的要求，这也从侧面反映了一个学校教师的专业水平，因此作为学生的指导教师，在进行教学的过程中就需要具有非常丰富的理论知识和多年的实践经验，能够时刻关注专业内的最新研究动态。在必要的状态下学校还可以利用寒暑假的时间组织学生在企业或者是研究院内进行工作，从而提高自己的专业水平。教师在课余时间内还可以组织多场教学研讨，共同商讨如何更好地将技能竞赛引入到中职建筑CAD的教学过程中。

三、 将技能竞赛引入课堂教学的效果

1. 活跃课堂教学气氛，提高学生的积极性和参与度，便于课堂纪律的组织和管理。采取竞赛方式教学后，课堂的气氛活跃了，学生参与度得到提升。

2. 提高教学效果，提升中职生的职业素养和专业能力。采取竞赛教学模式后，有效地开展理实一体化教学，使校企合作得到强化，学生的职业素养和技能得到提升。学生的专业知识和技能的掌握情况与以往相比得到提高。

3. 增强中职学生的竞争观念和协作精神，培养团队合作与竞争意识。把技能大赛引入课堂教学，将企业的竞争和协作的观念引入到常规教学中，采用分组竞赛的形式，让学生认识到了个体存在的价值。

4. 提高了教师的教学水平，培养了一批教学水平高、专业能力强的教师。采用竞赛式教学，教师在上课和备课上更是下足功夫，并在课后不断地努力提高自身素质，到企业中去挂职，锻炼自己，提升自己。现在教师参与顶岗挂职的人数逐年攀升，部分专业教师也成为企业的专家。

5. 建立了技能大赛与教学相结合的平台，完善了教学制度。学校每年都举办一次校级技能大赛，建立技能大赛的实训室，制订相关的竞赛激励制度。要求每个学生在校期间至少要报名参加一次技能大赛，对获奖的学生还给予学分和物质奖励。

参考文献：

[1]赵长海.中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的策略与效果[J].黑龙江科技信息，2015（13）.

[2]谌英娥.中职建筑CAD课堂教学引入技能竞赛模式的策略与效果[J].广西教育b：中教版，2014（10）：19-20.endprint