中学物理学习“学困生”的归因分析与对策

包佳美+曹永军

摘 要：在中学生中，每个班级都有“学困生”的存在，本文对这样的“学困生”的成因进行了分析，对他们的心理状态进行了讨论，并从教师的角度以开始学习物理为契机，提出了相应的对策，意在帮助“学困生”脱困，使他们能够正常学习。

关键词：学困生；成因；对策；转化

一、 引言

作为一名曾经实习过的老师，我们在班级中经常能见到一些不爱学习、学习成绩差的学生，我们称之为“学困生”。各种原因导致了他们成绩无法提高。如何做好这些学生的工作，使他们能够顺利学习，并提高学习成绩，就成了我们教师工作的重中之重。完成对这些学困生的转化并不是一件容易的事情，但是在实施素质教育的今天，我们作为教师，要面对的是全体学生，不能够因为对他们的教育有困难，就放弃了这些本来可以进行改变的学生。我深信一句话：没有不合格的学生，关键是教师该如何巧妙地对症下药，帮助他们进行转化，教会他们如何学习。那么接下来，我将结合我在实习期的所见所闻所感，具体谈一谈这个话题。

二、 “学困生”的成因分析

其实，每个学困生的成因都是不同的，但通过调查和总结，我们可以将其成因分成两大部分，一部分是自身原因，另一部分是外部环境原因。下面我们来具体分析。

1. 自身原因。

（1）有一些学生，甚至可以说是大部分学困生，都是这样的原因：他们没有养成良好的学习习惯。由于学习目的不明确、自控能力差，他们不能认真听讲完成作业，甚至还在上课时扰乱课堂秩序，平时又很贪玩，禁不起外界诱惑，抄袭作业等等。

（2）学习方法不对。这样的学生一般只是上课听讲下课完成作业，没有形成系统的预习复习的习惯，也没有找到一套适合自己的学习方法，因此这样的学生学习虽然努力但是却难以见到成绩，导致知识不系统，不能形成有效的知识网络，最终难以进步。

（3）自卑心理强。有些学生因为自己的学习成绩提高不上去，长期处于班级的最底层，虽然学习非常努力但是学习效果却并不明显。这样一来就导致他们产生了严重的自卑心理，认为自己“脑子笨”“不是学习的料”，进而产生严重的挫败感，最终放弃了努力。

2. 外部环境原因。

（1）家庭原因。有一些学生由于家庭遭受某些变故，比如父母婚姻不和、离异，或者父母去世、病重等原因，使他们的心理遭受巨大的打击，没有办法安心学习，久而久之落下了许多基础课程，导致无法进行接下来的学习，形成恶性循环。

（2）社会环境原因。有些学生自控能力差，不能抵抗例如网吧、游戏厅、不良影视等来自外部环境的影响，导致他们无心学习。

实习期间，我所任教的初二（九）班的一位同学，某一天在课间期间突然被该班级的班主任叫到办公室，班主任未等学生站定，拿起书本对准学生的脸就是一下，骂道：“不争气的东西！”尽管我是一名实习教师，遇到这种事却有些不能不管的心态。于是我来到学生身边，询问他的班主任发生了什么事。经过了解，这名同学最近被同班同学带领，对《穿越火线》这个网络游戏产生了浓厚的兴趣，由于每天脑子里想的都是游戏，成绩严重下滑。而令班主任恼火的是，该同学家庭条件不好，为了买游戏里的装备，向同学借了五十块钱。我实习的学校属于农村学校，这里的学生家长大多是民工或者普通农民，家庭条件普遍不好，五十块钱对于住校生们来说是一笔不小的数目。了解了这个情况，我先劝解班主任不要生气，和学生好好地谈谈心，不要用暴力手段解决问题。然后我询问了学生的想法，他对我说，自己是被同学拉走，接触了这个游戏，已经玩了几个月了。我试着问他对于自己成绩下滑的想法，他很坦诚地对我说，知道自己是因为玩游戏耽误了学习，想戒掉，但是又很难，每次路过网吧都忍不住要进去。我和他说明利弊，他表示自己理解。我对他说，可以让他把他的游戏账号告诉我，一来我可以监督他有没有用学习的时间打游戏，二来我向他许诺，如果他的成绩有所进步，我可以视进步的程度奖励他游戏装备。该学生表示出了很高的兴致，并向我保证一定把学习成绩提高上去。他没有让我失望，在第二个月的月考里他的成绩进步很大，甚至超过了他的历史最好成绩。我也没有食言，奖励了他游戏装备，并告诉他，我还会继续地监督他。这样一来我们之间就形成了一种奇妙的良性循环关系，到我实习结束，他已经基本可以控制自己的网瘾了。这样一来他就能够靠自觉来抵御住来自外部环境对他的影响了。

（3）来自学校环境和家长的共同影响。有些学生不能适应中学的学习方式和环境，加上教材的内容比起小学来变得更紧凑更抽象，他们不能接受，致使他们直接掉队。有的家长迷信学校对学生有决定性的影响，给学生转学、转班，有的家长甚至初中三年给孩子先后转了四所学校五个班级。孩子的成绩仍然没有任何起色，反而越差越多，因为每个学校的进度都不尽相同，学生总是更换环境，追赶进度，对学生来说就形成了恶性循环，心急的家长再看不到学生的成绩有提高就会变得更加急躁。

（4）老师的教法不当。由于老师不讲方法，经常批评他们，给他们严重的挫败感，导致学生对学习失去了兴趣。因而不求上进，不思进取，难以提高成绩。

三、 “学困生”的心理状态分析

分析完了学困生的成因，我们来思考推测一下这些学困生都是什么样的心理状态。为了对症下药帮助学困生学会如何學习，我们首先就要从他们的心理状态入手，真正地了解了他们为什么会成为学困生，才能找到合适的途径来解决他们在学习上遇到的问题。经过我的总结，得出了以下几种学困生的心理状态。

1. 自卑。这样的学生虽然经过长期的努力，但学习成绩仍然排在班级的末尾，没有任何起色，导致他们产生了自卑心理，平时性格内向，缺乏自信，有严重的思想包袱，害怕犯错被人笑话，也不敢问问题，缺乏与老师和同学的有效交流，不能合作学习。他们也很想把成绩提起来，但是久而久之没有效果，心理上非常压抑，形成了学习困难的情况。

2. 接受知识困难。接受知识困难的学生有这样的特点：他们可以学会知识，但是却比普通学生接受知识更慢，旧的知识还没有学会，新的知识又来了，费劲地跟着老师和其他大部分同学的进度，越学知识越多，积压到一定程度的时候会直接让他们失去对学习的兴趣导致情绪崩溃，放弃了学习。