低年级写字教学方式初探

何彩芬��

摘要：对于低年级来说写字教学是小学语文教学的重要组成部分。人们常说：“文如其人，字如其人。”写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映出一个人的文化素养；写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯和审美能力。

关键词：低年级；写字教学；要求；兴趣

从事低年级语文教学最伤脑筋的就是写字教学。如何让低年级孩子拥有一手漂亮的字，一直是我思考的问题？经过这几年的教学，总结了以下几点。

一、 规范写字姿势及要求

当一年级学生学习完汉语拼音后，就要进入汉字学习。这对于他们来说又是一大考验，因此一开始就要让学生规范写字及握笔姿势。记得教学一到十的书写时，孩子们的表现让我欲哭无泪啊！

对于大人来说，可能会一笑了之，这有什么难的？不少孩子还沉浸在画画中，握笔姿势千奇百怪。大部分孩子一下子就领悟了，学得轻轻松松；可总有那么几个你教他一次、两次、三次……怎么都改正不了。不是他不努力，而是他们之前写字和握笔姿势深深印在脑海中。为此这几个孩子成为重点纠正对象，虽然握笔姿势规范了，但还有写字姿势。但是低年级的孩子自觉性不高，所以在学生写字时，我会及时检查并表扬写字姿势和握笔姿势正确的学生。除此之外，对于个别学生写字姿势不正确时，我会轻轻地走近告诉他：瞧，谁谁谁的写字姿势可真美啊！就这样一句简简单单的话语，不仅可以使学生感受到老师对他的关心和重视，同时也让其他学生有了学习的好榜样，促使学生养成良好的写字习惯。

二、 激发学生写字的兴趣

低年级的语文教学要激发学生的兴趣，尤其在写字教学上它比较枯燥，更需要合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造一个良好的学习环境。

（一） 教学方法的多样性

低年级孩子在刚开始学习生字时采取的是填鸭式教学，首先让他们认识田字格中的横中线和竖中线；然后让学生做到横平、竖直；最后要让学生明确每一笔的位置。如果只是以一种方式教学生字孩子们肯定无法长久保持浓厚的兴趣。

为此我把教学生字分为三种类型。第一类：教师为主体。一年级上半学期我基本上会把每个生字每一笔都分析一遍，这样下学期书写时不会那么费时费力。当然这一年的教学也是非常辛苦的，有个别学生上课注意力不集中，书写的质量就会下降。第二类：师生互帮互助。到了二年级上学期学生已经认识了不少偏旁，包括左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构。因此在教学生字时大部分学生对于生字的结构和应该注意的部分都会在老师的引导下一一说出来，这给生字的教学减轻了不少负担。第三类：学生为主体。学生通过一年半的努力，已经学会了换偏旁、加偏旁，左右结构的字有左窄右宽、左宽右窄、左右等宽……当出现一个生字时，他们会分析、会思考，不再需要手把手教学了。

这不仅培养了学生独立思考的能力，同时也让学生明白了只有自己认认真真地学写字，才能有所收获，对自己树立自信心。

（二） 鼓励、奖励兼并

对于一贯书写严谨的学生要进行奖励，平时抄写词语、生字包括做一些练习我都会当场批阅，对书写整齐、美观的学生，都会当着全班同学的面表扬他们，贴上一个大大的苹果。得到老师的肯定是一件多么开心的事啊！而对于那些平时不认真的同学也是一次激励作用。

对于书写不端正的同学不能一贯地批评，及时发现他们的闪光点进行鼓励。我班浩浩同学近期在练习书法，无意中发现有一个字真得很不错，當得知是他写时，真是意外呀！于是把他叫到身边，你的字老师非常喜欢，如果每次都能看到这样的字该多好啊！当时，他听得是一愣一愣的，一下子还反应不过来呢！等他走出办公室，我听到他对其他同学说：“老师今天表扬我了，放学后我要告诉爸爸、妈妈这个好消息。”多天真的孩子呀！果不其然，经过这一次的鼓励，字突飞猛进，真是值得欣慰。

在教学《木兰从军》中的生字“病”时，我发现学生都不在状态中，尤其是病字头写得横七竖八。班中转了一圈终于发现了亮点，金庭写得特别好，于是我把她的作业投在投影仪上，直截了当告诉她们，老师就喜欢这样的字，仿佛和字帖上的字一模一样。此时我观察了孩子们的表情让我震惊，居然所有的孩子都把目光投在了婷婷的身上，非常非常的羡慕。不一会儿就看到好多学生埋头擦，然后摆正位置重新书写“病”，没想到交上来的作业还是挺不错的。

除了需要老师的鼓励和奖励外，还可以引导学生学会比较、审美、欣赏的方法。学生可以运用比较法进行自评、互评。例如：自己书写的字与范字比较，与同学书写的字比较，找出优缺点，扬长避短，增添了写字的兴趣。

（三） 多样化的点评

一是把学生叫到办公室，对他们作业中的好字和书写不到位的都指出来。同时对于那些差强人意的字我在他们作业本边上范写三遍，让学生在我范写的字下面书写三遍，及时改正错误。二是在课堂上或课间，在教室里当着全班同学们的面进行点评，目的是让所有的同学都清楚哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，应该怎样去解决问题。三是让学生相互评价同桌的字，取长补短，共同进步。

三、 教师要做好示范

小朋友都有崇拜的心理，时不时地模仿老师写字。我们经常会在无意中听到某某某老师的字可真好看，我也要写那样的字。有时候在教学生字时因为疏忽也会写不好字，这时候有些学生会在下面悄悄地说：“咦，老师你哪里哪里写错了。”此时我会告诉大家，是呀，老师开了个小差就把字写错了，那你们应该怎么做呢？然后就把正确的字重新书写一遍，相信通过这一次的小插曲孩子们的记忆会非常深刻。

假如老师能写得一手好字，那她班上的学生定然不会差到哪里。平时我们总是要求学生规范书写，写出整洁、美观的文字，但是我们为人师表一定要为学生树立良好的榜样，用自己最美的书写真真切切地影响和感染每一位学生。写字教学不仅是启蒙，同时需要我们挖掘课内外的联系让学生主动学习。

参考文献：

[1]《语文课程标准》北京大学出版社.2001.

[2]《让快乐与写字同行》苏州教育.2006.

[3]应秀芳.低年级写字教学“三步曲”[J].小学语文教学；2010年23期.endprint