林庄琼
摘 要:作为探究式教学的重要分支之一,问题教学法对于激发学生潜能、构建和谐师生关系具有重要意义。本文对高中物理课堂问题教学法的具体应用这一问题展开简单研究,尝试就问题教学法的具体概念以及应用策略等问题提出几点拙见。
关键词:高中物理;问题教学法;应用刍议;对策
高中物理新课程教学改革的春风已经吹遍整个校园,教学工作者持续加强对教学方法、教学理论的研究,以适应课程改革需要。教学实践证明:问题教学法作为一种新型教学方法,对于活跃课堂气氛、提升教学品质具有积极影响。高中物理教学旨在培养学生科学探究能力,为学生的长远发展奠定基础,在高中物理教学过程当中应用问题教学法是必然之舉。
一、 问题教学的具体概念
问题教学法是探究式教学的有机组成部分之一,即是将知识以问题的形式呈现在学生面前,促使学生在解决问题的思维活动当中掌握知识、发展智力、培养能力,进而获得发现问题、分析问题和解决问题的基本方法。问题情境的创设是问题教学法的核心,也是问题教学法的精华所在。以“问题”为线索探索知识,对于促进学生创造性思维能力的发展、提高自主探究能力大有裨益。
二、 问题教学法在高中物理课堂的具体应用
(一) 创设问题情境
问题教学法的第一步是创设问题情境,正所谓“好的开始是成功的一半”,问题的提出对于最终教学效益的呈现有着重要影响。良好的问题情境,有助于唤醒学生求知欲望,促使他们在好奇心的驱使下主动参与教学活动,加深对学习内容的理解。
问题情境创设过程当中,教师应当遵循两点原则:第一,契合学生兴趣点;第二,满足教学需要。“兴趣是人类最好的老师”,课堂上所设置的问题应当具有一定的趣味性,能激起学生探究欲望,调动学生学习主观能动性。但是,教师不能因为迎合学生趣味,就设置一些与教学内容风马牛不相及的问题,核心问题必须紧紧围绕教学内容展开设置。
《自由落体运动》一章节知识教学过程中,论者设置了这样的问题情境:同学们都知道,落体运动是非常常见的一种运动,早在古希腊时期,著名学者亚里士多德就已经对自由落体运动展开了研究,并指出物体下落的快慢由它们的质量决定,大家认为这种推论正确吗?这一推断符合学生常识,他们纷纷回答“应该没错啊,就是这样吧。”论者接着说道:“很多人都将这一推断奉为真理,但16世纪末有一位叫伽利略的青年突然想到,假设物体下落的速度与它的质量有关,那么一块大石头的下落速度会比一块小石头大,当我们将这两块石头拴在一起时,大石头下落速度会被小石头拖慢,小石头下落速度会被大石头推快,但从另一个角度而言,两块石头拴在一起,整体质量比原先都大,下落速度应当加快,这不就互相矛盾了吗?”学生恍然大悟,笔者适时提出“自由落体运动究竟与什么因素有关”这一问题,学生个个都兴致勃勃,迫切希望知道答案。
(二) 学生自主探究
自主探究是问题教学法的关键一步,教师应当指导学生对所提出的问题进行合理猜想,并设计解决方案,通过实验对问题进行验证。高中物理课程改革一直主张“教师主导,学生主体”课堂的构建,因此在对问题进行解决的过程当中,教师应当放手让学生开展自主探究,允许学生犯错误,这是发展创造性思维的必需。
在对“自由落体运动究竟与什么因素有关”这一问题进行解决过程当中,学生首先需要提出一些猜想,例如重物和轻物下落的速度是否一样快呢,物体速度是否均匀变化?基于提出的猜想,学生可以进行实验探究:将不同质量的小球沿不同倾斜角下滑,依次改变小球质量和斜面倾斜角进行定量研究,记录不同情况下小球速度,思考如果斜面倾斜角为90度,如何描述小球的运动?通过对猜想的验证,学生加深对“自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动,且所有物体自由下落时的加速度相同”这一内容的理解,实践操作能力进一步提高,可谓一举两得。学生自主探究时,教师要注意从旁指导,使学生的自主探究在既定范围内进行。
(三) 练习巩固所学
为帮助学生巩固所学新知识,教师应当在问题解决之后提出一些新问题,通过练习的方式检查学生对新知识的掌握情况,提高学生对知识的认识。
在自由落体运动问题情境探究结束之后,可设计这样的题目:物体从高270m处自由下落,把它运动的总时间分成相等的3段,则这3段时间内下落的高度分别为 m、 m和 m;若把下落的总高度分成相等的三段,则物体依次下落这3段高度所用的时间之比为 。通过对拓展问题的解决,学生学习效益进一步提升,同时提高了解题技巧,实现对所学知识的即学即用。
“教无定法,贵在得法”,当前还没有一种放诸四海而皆准的教学方法,即便是问题教学法,在具体教学实践应用过程中总会出现这样那样的问题。教师应当加强对问题教学法应用于高中物理课堂的研究,克服问题教学法弊端,适当将问题教学法与小学合作学习法、启发式教学法等结合起来,促使课堂教学质量进一步提升。
参考文献:
[1]李明.问题教学法及其在高中物理教学中的应用研究[D].武汉:华中师范大学,2008.
[2]张数朋.问题教学法在高中物理教学中的实践分析[J].中学物理,2015,(13):1.