如何构建小学数学高效课堂（2）

宋利军

摘 要：新课程教学改革的不断深入，对小学数学课堂教学也提出了新的要求。现在更多的教育工作者在研究小学课堂教学，教师不仅要注重培养学生的数学学习能力，还要注重培养学生的数学素养。新的《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，从而构建小学数学高效课堂。

关键词：高效课堂；小学；数学

学生学习的最佳境界在于激发学习兴趣，产生强烈的求知欲望，以至获得成功的快乐。在学生熟悉的活动中，寻找有用的数学信息，让数学走进学生的生活。

一、依据具体的生活情境，激发学习兴趣

在教学中，创设教学情境，激发学生学习兴趣，发展学生创新思维，优化数学课堂，利用多媒体通过播放视频学习内容，也可以通过动手操作创设教学情境、优化课堂教学。如“认识钟表”的教学，我是通过播放“神州”五号载人飞船成功发射的视频。提出相关问题如“同学们，你们知道这是什么时刻吗？”通过课件出示手表、闹钟、建筑上的石英钟等，引出认识钟表。教师可以与同学一起制作钟表，我可以拿出一个事先做好的圆形纸片，代表钟面，学生思考表盘上有什么？让学生贴12个数字，共同调整12个数在表盘的位置；观察建筑物上的石英钟，谁能说一说时针、分针什么样？你是怎么知道神州五号是几时发射的？能告诉同学吗？这样，从生活中产生的例题，让学生感到熟悉，自然对数学的亲切感就油然而生。

二、改变学生教学方法，培养学习兴趣

学习兴趣是一个重要因素，培养小学生的数学素养是一个长期的、不断积累的过程，也是学生全面发展的需要。在教学过程中，注重培养学生的数学素养，为小学生的日后学习和成才奠定坚实的基础。学生缺乏学习兴趣，也就缺少了学习的热情和探索精神，自然就会将学习看成一种负担，进而形成有效学习的一大障碍。因此，在教学中我采用灵活多样的教学方法，创造有利于学生学习的问题情境，如：通过动手摆一摆理解加法算式和减法算式的意义，运用抽签游戏体会比较数的大小方法、通过动手操作理解三角形的内角和等。讲练结合，精心设计练习题，改变以往“教师讲学生听”的满堂灌模式，充分调动学生的学习积极性，激发其数学学习积极性。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”这句话体现出教会学生学习方法的重要性。

三、活跃课堂气氛，营造数学氛围

课堂上师生的情感沟通，主要靠语言，教师流露出的语言情感是非常重要，对于小学学生的学习影响力特别大，学生们一般都会随着你富有激情的言语进入到兴趣中去，随着你鼓励的言语投入到认知中去，随着你赞扬的言语沉浸到成功之中去，在小学课堂教学中，教师的言语除了要清晰、准确、精炼，最重要的是亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。小学生心灵比较脆弱，教师过多地要求和指责会伤及他们的自尊心，导致降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关爱每一个学生。我们可以在教学中多采用“太厉害了！”“可以再想想你一定会想出来的”等富有情感的语言。

四、开放式学习，打开学生思路

苏霍姆林斯基说过： 手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。动手操作就是把学生手的脑和动作的思维结合起来，以自主活动促思维，并调动小学生各种感官参与学习活动中。例如低年级在刚刚认识了正方形、长方形、梯形、三角形、平行四边形、圆等平面图形之后，我就设计了“拼出美丽的事物”主动操作性实践活动课，提前让学生准备相关物品，课堂上让小学生利用自己准备大小不同的、不同颜色的平面图形开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”的活动，看谁拼得图案多、拼的漂亮。在这堂活动课上，学生非常活跃，精神抖擞，敢于表现自己的意识特别强。这种活动的确培养了学生的操作意识和创新能力，他们有的拼出了房子、大树、小马，有的拼出了美丽的风景画，有得拼出了各种小动物，还有的拼出了奥特曼，虽然不太像，但的确有新意，看得出学生都在用心思考、探究创造了。

五、课堂上给学生创造成功的机会

每个人都有一种自我实现，获得承认，取得成功的愿望，小学课本有些知识具有抽象性，而针对有的学生自身对知识学习能力比较欠缺，这样，一些学生在不能将老师所讲知识全部掌握，家庭作业频繁出错，考试测验也考不出好成绩的，时常会家长责备，从而使一部分小学生产生自卑心理，这样会导致严重挫伤学生学习的积极性，致使部分学生产生反正学不好，甚至不想学的错误想法，在课堂中可以多给学生创造成功机会，从而提高学生学习兴趣。这样，我们在教学中，可以结合教材和学生实际 ，设置教学内容的层次，根据学生的实际情况，创设更好的条件让每一个学生能体都验到学习的成就感，在课堂中可根据不同的学生提出不同问题，难的问题不宜向差生提出，以防止他們因为回答不上而产生自卑感，产生厌学情绪，在布置作业要根据不同学生布置不同层次的问题，也就是“分槽饲养”，使不同层次的学生都获得成功的喜悦，从而激发学生学习兴趣。

总之，学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。提高课堂教学，是学生对数学问题进行的多向交流、不断反思、及时反馈的解决过程，从而使学生在课堂中轻松愉快地学习并掌握知识，同时提高了学生的学习兴趣，从而使数学课堂充满新鲜与活力。