多媒体让语文课堂教学绽放光彩

戴春燕

摘 要：多媒体在语文课堂教学中的运用，便于形成一种良性互动的课堂氛围，引导学生在这种良性的氛围中，充满激情地去学习，对文本从感性认识逐渐上升到理性认识，激活了语文课堂，提升了语文课堂教学的有效性。

关键词：多媒体教学；语文课堂教学；激发兴趣；课堂教学有效性

在科技发展日新月异、信息技术突飞猛进的今天，多媒体已经成为教育教学的重要手段之一，也是一种较适合中学生身心特点的教育模式。它改变了以往“一本教科书、一支粉笔、一张嘴”的传统的课堂教学模式，是实施素质教育的有效途径之一，也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。多媒体在语文课堂教学中的运用，激活了语文课堂，在激发學生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增大课堂教学容量，灵动课堂教学，提高课堂教学效率等方面起到了积极的辅助作用，下面我将从三个方面，窥探一下多媒体在语文课堂教学中的作用。

一、 创设情境，激发情趣，优化教学过程

孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”教学过程是一个教与学的互动过程，在这个过程中，兴趣是关键。那如何才能激发学生的兴趣，怎样才能把学生的注意力吸引过来呢？我认为要达到这一目标，还有待于多媒体技术的辅助作用。借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲《鼎湖山听泉》这篇文质兼美的写景散文时，我利用多媒体，先指名学生配乐朗读，在此基础上利用多媒体手段充分营造了一个静静听泉的氛围，播放泉声和各种比喻的乐器的音乐，让学生细细聆听，营造氛围，带着学生一起穿越时空，共同来到了古朴、幽雅、寂静的庆云寺和作者一起美美地听泉！在这样的氛围中，引导学生“辩识、聆听、体会”，并且表达出自己的感悟，畅所欲言，在此基础上追问学生，让他们在文中找出反映作者听泉后感悟的语句，教师进一步小结，引导学生理解作者听泉后能产生如此深刻的人生感悟的原因。（用心倾听）结合学生的回答，利用多媒体出示繁体字“聽”——用耳、用心，这一字形的特点，让学生更加形象地理解作者为什能有所悟。再通过学生的感悟朗读（配乐），使他们在不知不觉中受到情感的熏陶和感染，领略作者由山泉写到山魂，最后透露自己对人生的独特见解。多媒体的使用使学生获得了来自“语言、情感、氛围”等方面的全面熏陶，更容易与作者在情感上产生共鸣，有助于学生对课文主旨的把握。

多媒体的设计为教学过程的最优化提供了强有力的支持，我在《鼎湖山听泉》一文的整个教学设计中注重多媒体的辅助作用，整个课件内容动静结合，声色兼备。利用情境、做到图文声像并茂，变抽象为具体，让学生跨越时空，走进了鼎湖山，充分调动学生的各种感官协同作用，激发学生学习的积极性和主动性，迎合了孔子的“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，从而确保语文课堂教学的最优化，促进了素质教育的实施，培养了学生非智力因素，符合现代化教育的需要。

二、 增大课堂教学的容量，寓情于景，求得心神合一

中学语文教材内容丰富、体裁多样，小说、散文、诗歌应有尽有，许多文章文质兼美，具有较强的艺术品位。而多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，既能充分调动学生的多种感官，又能激发学生学习的兴趣，增大了语文课堂教学的信息容量。

例如，在老舍《济南的冬天》一文的教学中，我就使用多媒体，按地理方位有叙地播放各地的雪景图，让学生谈总体感受，随即从不同的冬季雪景图的屏幕中引入本文的学习，勾起学生的疑问：为什么同在北方，济南的冬天会如此温晴呢？有助于学生学习兴趣的激发，通过powerpoint再现课文中对济南冬天描述的有关情节，使学生对文本有了更深的认识。最后音频播放课文朗读，让学生更进一步的感受文章的内涵。

然而语文教学是一个复杂而又漫长的过程，虽然语文课本中的大部分文章反映的是现当代的事情，但也不乏解放前、古代、外国的文学作品。这些文章内蕴深刻，情感深沉，意境深邃。那我们怎样才能达到心神合一呢？关键是让学生的心神都投入到特定的学习氛围中去。正所谓“感人心者莫先乎于情”。要实现这一教学目标，也有待于多媒体技术的辅助。再如都德的《最后一课》，这对于现在的中学生而言，几十年前的社会环境、中西方社会文化的差异不是靠教师一张嘴在讲台上讲就能说的清楚的，更不要谈让学生在情感上与作者产生共鸣了。所以在上课时我借助多媒体，把当时的时代背景重现，让学生潜然进入了特定的氛围中，教室里顿时变得鸦雀无声，从而让学生和作者在情感上产生了强烈共鸣。当学生的情感被调动起来后，文本的教学就能顺利进行了，便能达到“寓教于情”的效果，最终便实现了心神合一。

三、 灵动课堂教学，优化板书，提高教学效果

传统的教学往往靠一本教科书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生有限的知识。运用多媒体教学，对提高语文课堂教学效率有着十分重要的作用，不仅可以省去板书书写和擦拭的时间，能在较短时间内，向学生提供大量的信息；同时多媒体的使用，为语文课堂教学的实际操作提供了极大的方便。如在讲朱自清《散步》一文时，要求学生通过学习，体味文中所体现的尊老爱幼的传统美德以及中年人身上所担负的重大的责任感和使命感。通过多媒体图片的欣赏让学生来谈感受，在不知不觉中便理解了责任感和使命感，进一步把握了文章的主旨。

同时在板书设计中，多媒体也起到了常规教学手段无法企及的作用。不但省时省力，而且在课堂实际操作时也更具灵活性，教师可以通过超链接，灵活地出示相关的教学内容，大大增加了课堂内有效教学的时间，整个“板书”也给人以赏心悦目之美感，让学生获得了感性的认识，从而更有助于对文本的理解。

总之，多媒体的优越性是无与伦比的，语文课堂教学中正确使用多媒体，能使我们的语文课堂大放异彩，从而更好地提高了中学语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]汪玲.多媒体让语文教学绽放光彩[J].小学教学参考，2014.

[2]钟菊梅.让多媒体课件在语文教学中绽放光彩[J].中小学信息技术教育，2015.