基于C D IO的商务英语专业外贸人才培养模式探讨

王国辉

（陕西财经职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

基于C D IO的商务英语专业外贸人才培养模式探讨

王国辉

（陕西财经职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

自从我国加入世界贸易组织以来，对外贸易发展迅速，前景可观，因此社会对于专业的外贸人才需求十分旺盛，同时也需要外贸人才具备非常高的专业素质，对于专业外贸人才综合能力的要求也随之提高。为了弥补近些年我国经济发展造成的专业外贸人才的巨大缺口，对专业人才进行商务英语培训势在必行。社会经济发展越快，对于专业外贸人才的要求越高，因此必须要提高商务英语的专业教学质量和效果，探索新的人才培养模式，使商务英语的教育从业者能更加专业地培养出适应现代社会发展潮流的专业外贸人才。因此，探讨基于CDIO的商务英语专业外贸人才培养模式。

CDIO；商务英语；人才培养模式

引言

CDIO是近些年最受欢迎的人才培养模式，是在国际工程教育的改革中形成的一种新的教育理念，目前已经被多个领域引进并利用，均取得了非常显著的成效。因此，顺应时代潮流地将CDIO教学模式应用到商务英语的教学过程中，对专业外贸人才进一步培训是势在必行的。之前，我国的高校就已经纷纷设立了商务英语专业，但由于缺乏相应的经验，培养模式有很大的弊端，导致其学生毕业走上工作岗位后无法很好地将所学知识运用到工作中，缺乏解决实际问题的能力。这就要求高校必须寻找新的有效的人才培养模式，而CDIO的教育模式可以解决各高校面对的问题，因此将CDIO教育模式应用到商务英语专业外贸人才的培训中是应该大力推广的一件事。CDIO的教学理念强调人才的实际能力培养，比传统的教育培养模式适应面更加宽广，能够被多个领域应用。通过调查可以发现，通过CDIO模式培养出的人才更加适应现代社会的要求。

一、CDIO模式的教育理念及其实践研究

我国目前工程领域的高等人才教育存在着十分明显的弊端，首先，传统的教学模式重视理论的学习，我们的学生在学习过程中能将课本上的理论知识理解得非常透彻，但仍局限于纸上谈兵的程度，在实践中却无法将这些理论一一运用出来，并且多数的教师缺乏行业从业背景，本身就无法体现出实践的重要性。其次，课程的设置模式固化，并未重视各体系的交叉教学，使学生难以将所学知识融会贯通，不符合创新教育的要求。最后，整个教育过程中强调的都是理论教学，并没有调动学生对于工程科技与创新的积极性，缺少对专业人才的相关职业能力的培养，对于职业道德的重视程度也不够。基于上述事实和我国要在2020年建成全面小康社会的目标以及促进我们国家向创新性国家转化的目的，改革教育理念实现工程教育的改革已经成为重中之重，CDIO教育模式的出现正好解决了这一难题。

（一）CDIO教育理念

CDIO教育模式中每一个方面都有不同的含义，C-D-I-O分别对应Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）、Operate（运作），强调将学生的独立思考能力、独立工作能力、个人价值的实现与参与项目的运营经验整合起来。它要求在项目启动时就让学生参与进来，在整个研发和运行的过程中进行实践，增加学生的主动性，使他们能将课堂上学到的理论知识加以运用，这样就可以将理论与实践有机地联系起来，便于增强学生的学习能力和职业能力。通过CDIO模式培养出来的学生，在个人的理论和时间技术知识方面、坚持终身学习的能力方面、交流沟通和团队协调工作能力方面等都能得到极大的提升，因为CDIO教育模式强调的是理论与职业能力之间的联系，可以找到工程教育中学生的理论学习与加强实践之间的平衡点。

（二）CDIO教育理念的核心内容

1.三个目标。第一个目标是加强学生对于基础知识的理解和掌握。传统的商务英语教学模式中强调教师的主体地位，教师与学生的交流是单方面的，学生大多数情况下都处于被动，对于基础知识大多是单纯的记忆和背诵以应付考试。但CDIO教育模式可以帮助学生构建起自己的知识体系，从更深的层次加深对基础知识的理解。第二个目标是培养学生的职业技术能力，使学生具有专业的职业素养，为进入工作岗位做准备。第三个目标是为了解决目前我国部分行业中存在的研究与发展二者之间的关系，CDIO教学模式采取的是一体化的教育体系，不仅可以解决二者之间的问题，而且有助于学生朝着预定目标前进。

2.一个愿景。首先，通过一体化的教育体系使学生能够将互相之间有关联的学科的知识融会贯通，并且有计划地在整个教育过程中把学生的个人能力、团队合作能力、交流沟通过能力等整合到一起，使其达到更高的水平；其次，使学生在整个项目的参与过程中总结经验，便于以后工作的展开；再次，使学生具有主动学习的能力，并且能够把实践经验与课程的理论教学结合起来；最后，建立起一套符合具体情况的、完整的考核体系，不仅可以增强学生的学习主动性，还可以使他们在考核过程中实现自身能力的提升。

二、基于CDIO的商务英语专业外贸人才培养模式

（一）商务英语专业外贸人才培养现状

1.缺少“双师型”教师。在商务英语教学模式中，占据主导地位的是教师，其与学生之间的沟通是单向的，因此教师的能力和专业素养会直接影响到学生的学习效果。商务英语多数是跨学科教学的，这就要求教师不但对专业知识掌握程度高，而且具有扎实的语言基础和商务理论的基础知识，这些具备双重能力的教师即为“双师型”教师。但目前我国商务英语的教学中，“双师型”教师数量过少，不能满足人才培养的需要，这直接导致了外贸行业缺少符合行业要求的高素质专业人才。

2.仍过于强调知识本位的教学培养模式。当前，许多高校的商务英语教学仍采用传统的教学模式，过于强调教师对知识的讲授，没有加强对学生独立思考能力的培养，使学生缺乏独立解决问题的能力。这种教学模式多数以教师为中心，学生处于被灌输知识的地位，因此很难取得良好的教学效果。而这种模式教导出来的学生，在步入工作岗位后也很难适应现代社会的要求。

3.学生的实践机会少，难以将理论知识熟练地运用。所有的理论知识都需要通过实践来强化理解和把握，然而目前商务英语教学中，学生能参加实训的机会很少，进入企业实习的概率更小，即使进入企业也很难真正地参与到一个项目起始与运转的全过程，这就导致学生对于语言的运用能力和商务实践能力很难得到提高，难以满足行业对于人才的要求。

4.缺乏合理有效的评价体系。考核是保证教师的教学质量和学生的学习效果的重要手段，而合理的评价体系是考核的基础。但是目前我国的商务英语教学过程中，考核方式仍采用传统的课程考试的模式，而这种模式强调的是一次性考察学生对理论知识的掌握程度，考察不全面，易忽略了对于学生实际操作能力的评价，弊端十分明显。而且这种考核方式最终结果是由教师评判，在整个过程中难免会有不公平、不客观的情况出现。

（二）CDIO教育模式对于商务英语专业外贸人才培养的启示

1.加强“双师型”队伍的建设。商务英语的最大特点是跨学科，主要目的是培养适应现代化社会、具有较强的实践能力的应用型人才。根据上文所述商务英语的教学现状，本文认为要使商务英语的人才能够符合行业要求，必须首先加强“双师型”队伍的建设。可以先对目前商务英语教学队伍的教师进行专业化的培训，安排教师参与到企业项目的运作过程中，提高其自身的专业能力。

2.强调能力本位的教育培养模式。目前社会需要的是应用型人才，传统的知识本位的教学模式培养出的人才不能适应时代发展潮流，因此增加对能力本位的教育培养模式的重视是迫在眉睫的一件事。外贸行业对商务英语专业人才的要求是具有扎实的语言基础和过硬的商务专业素养，能够熟练运用国际语言参与到进出口贸易的国际商务活动中，同时还要能够胜任专业的商务英语翻译、与对方企业进行业务商谈等工作，即所谓的高素质应用型人才。

3.强化实践教学。CDIO教学培养模式强调的是通过实践来提高学生的个人能力，与目前商务英语的教学目标一致，因此可以将其应用到商务英语的教学中。实践教学是加强学生对于所学理论知识理解的重要途径，可以提高学生独立思考的能力和创新意识。

4.创建科学合理的评价体系。CDIO教学模式强调要对学生的实践能力进行评价，保证学生理论与实践双方面能力的提高。商务英语专业的教学目标是提高学生的综合职业素质和实践技术能力，因此传统的考试并不适用于这类的考核。这就要求高校借助CDIO教学培养模式创建出新型合理的考核体系，不仅考核方式多样化，考核的主体也要多样化，对于学生的评价不能仅依赖授课教师，还应接受其实习单位的反馈。

总结

随着外贸事业的不断发展，对于商务英语教学培养出的人才的要求也越来越高，更加强调应用型人才的培养。为符合现今我国商务英语的教学目标，可以将CDIO教学模式应用到商务英语的教学中。本文主要研究基于CDIO的商务英语专业外贸人才的培养模式，为各高校实现商务英语教学模式的改革提供了一种思路。CDIO教学模式的宗旨是提高学生的职业素质和综合能力，不仅符合商务英语的人才培养目标，还符合外贸行业对专业人才的要求。综上所述，将CDIO教学模式应用到商务英语的教学过程中，并在这个过程中，将学生培养成为具备强大的专业技能和过硬的综合素质的现代工程师是非常重要的一件事。

[1]罗光文.基于CDIO理念的应用英语培养模式研究[J].教育理论与实践，2013，(24).

[2]尹来莹.基于CDIO的商务英语专业外贸人才培养模式研究[J].金融理论与教学，2015，(5).

[3]李文辉.“一带一路”背景下以CDIO为基础的商务英语专业外贸人才培养创新研究[J].经贸教育，2015，(10).

[责任编辑 吴 迪]

G642

A

1673-291X（2017）21-0142-02

2017-02-07

王国辉（1976-），男，陕西扶风人，副教授，从事应用语言学研究。