如何做好初中班级管理工作

张手福

摘 要：从学校整体管理的角度来看，班级管理工作是重中之重。可以说，班级管理工作开展得是否到位，直接决定着能否为教师和学生创设一个良好的教学与学习环境。无论是学校日常管理活动的实施、党中央和国务院大政方针的传达，均有赖于班级管理工作为前述工作提供支持和保障。有鉴于此，初中班主任应当根据本班学生的实际情况，精心设计和制定班级管理措施，以便使作为一个整体的班级处于有序运行状态。

关键词：初中班级管理；班主任工作；班级管理制度

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.104

班主任工作看似平凡琐碎，实则是学校日常工作之中的重要一环，能够起到承上启下的作用。通过班主任的努力和付出，将实现对学校、家庭以及学生本人三者之间的有效连接。笔者认为，班主任应当对所带班级的每名学生的特点做到详尽的了解与掌握，公平、客观地对待每一名学生，通过对管理制度的健全，打造优秀班集体，应当善于发掘学生的闪光之处，从而提升自身工作的有效性。

一、对所带班级的每名学生的特点做到详尽的了解與掌握

如若将班级视为一个整体的话，则每名学生便是组成班级这个整体的最小单位。班主任的工作开展得顺利与否，相当大的程度上取决于这名班主任能否对其所带班级的每名学生的特点做到详尽的了解与掌握，如班主任应当对学生的学情、课上听讲表现、兴趣爱好、家庭状况、组织能力、思想状况等方面的情况做到细致的把握，唯有如此，方才能够使班主任进行班级日常管理工作的过程之中，让每名学生都能够得到来自班主任的关照，同时也使班级的每名学生都获得健康成长的契机。有鉴于此，班主任要在日常工作中经常找学生进行谈话交流，以便实现对学生思想状况的了解；通过定期家访的形式，将学生的在校表现同学生家长进行沟通；借助家长会的形式，为家长同校方的沟通搭设桥梁。

二、公平、客观地对待每一名学生

每个班级都会有优秀生、中等生和学困生，教师对学生的态度直接关系到师生关系，也关系到了学生的成长。为此，教师应该公平、客观地对待每一名学生，要给学生最真诚的鼓励，最信任的眼神，最真挚的话语，最细心的教导，让学生在教师身上得到认可和关怀。当然，如果学生犯错误的时候，无论是优秀生，还是学困生，教师都应该一视同仁，不能嘲笑和讽刺学困生，也不能偏袒优秀生，避免使班级内人心不齐，凝聚力下降。

三、通过对管理制度的健全，打造优秀班集体

班主任应该建立和完善班级管理制度，并且任命表现突出的学生担任班干部，从而打造优秀班集体。

（一）为学生参与班级日常管理提供契机

班主任应当结合本班学生的实际情况，制定科学的班级管理制度，并且要做到有赏有罚。我所带过的班级每人都有个人考核档案，制定学期奋斗目标，培养理解、感恩、尊重的智商，养成良好的文明行为习惯，班级有《班级公约》《财产承担责任书》《考勤细则》《德育评分加减条例》《值日记录》，班干部根据工作分工有各自的《工作日志》，一周一小结，记德育评分，两周一评比。教给学生管理方法，让学生自己成为管理者，让他们觉得自己就是班级的主人。

（二）任命表现突出的学生担任班干部

班主任应当结合学生此前在小学阶段的表现和入学以来的表现，进行班干部的选任。为确保班干部选任的科学性，班主任应当同其他任课教师进行沟通，以便做到对学生在校期间表现的全面了解，并通过家长会的方式，实现对学生课后表现的掌握。最终使班主任能够以此为参照，实现对班干部的科学选任。

四、应当善于发掘学生的闪光之处

班主任在对班级进行日常管理的过程中，应当对学生的付出和努力给予肯定，从而使学生能够产生被认同感，如此一来，将使学生在日后的学习和活动中能够更为积极、主动。同时，班主任还应当给予学生足够的信任，对学生的优点应当加以褒扬，以便使学生实现健康成长。尤其重要的是，班主任要善于发掘学生在日常学习、生活中的闪光之处，并借助班会的形式，对学生加以公开表扬和肯定，尤其是对于学困生和德困生，更是应该不断去挖掘其身上的闪光点，鼓励学生进步，从而使学生能够更上一层楼。比如，班上的一名学困生学习十分吃力，成绩总是居于下游，因为成绩差，他有些自暴自弃，十分自卑。一次体育课上，班主任发现他篮球打得非常棒，于是对其大加赞扬，并且任命他为班里的体育委员，逐渐地，他的自信心越来越强，也不再自暴自弃。在班级参加学校的运动会时，他十分积极活跃，参加了短跑，并为班级争取到了荣誉。

一位心理学家认为，每一个有机体身上，在任何程度上，都有一股向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规律性，其最终实现与否，受后天环境的影响。只有在自由运行的条件下，它才能向好的方向发展，才可能充分实现。并且他认为必须以人为中心，创造一种和睦的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊。因此在班级日常管理中尽量少批评，多用表扬，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过教师外在的帮助，内化为本身的需要。这样，即使是顽皮的学生，也会逐渐尊敬教师，喜欢班集体，热爱同学，不出现逆反心理，正常地健康成长。

五、结语

班主任是一个班级的核心人物，也是班级凝聚力和班风形成的关键所在。本文根据笔者自身的经验，对班级管理进行了阐述，虽然限于篇幅仅仅阐述了四个方面，还不是十分全面，但是仍然希望能够为班主任的班级管理工作提供些许思路，从而进一步优化班级管理工作。

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