谈体育教学中评价语言的艺术

丁冬兰

[摘 要]教学评价讲究语言的艺术性。在小学体育教学中，教师应注意立足教学实际，结合学生的内心需求，合理使用激励性、启发性、灵活性的评价语言，使学生在课堂上处于能动、活泼、积极的学习状态，从而踊跃参与到体育活动中，乐于锻炼，让课堂彰显生命活力。

[关键词]小学体育；教学评价；语言艺术

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0067-01

在体育教学中，语言是最基本的评价手段。通过合理有效的语言评价，既可以促进师生对话，还能让学生在短时间内了解自己对所学动作与技术的把握情况，明确改进方向，提高学习效果。所以，在小学体育教学中，教师要提高评价语言的艺术性，以恰如其分的评价语来激励学生，促其踊跃参与，积极锻炼，在成功和喜悦中萌发学习动机，获得健康成长。

一、注重评价语言的激励性，增强学习自信心

小学生都渴望获得教师的赞赏与认可，这是促使他们积极学习的内在动力。尤其是那些学困生，他们往往因成绩差而缺乏自信，不愿积极参与体育活动。实际上，在他们内心，非常渴求他人的理解与尊重，倘若如愿以偿，就能渐渐地重拾信心，更积极地投入到学习活动之中。因此，在小学体育教学中，进行即时评价时，教师要注意以发展的眼光来看待每个学生，捕捉他们的闪光点、点滴进步，以激励性的口头语言或肢体语言来肯定与赞美学生，给学生成功的满足感，使其形成强大的学习动力。

比如，在进行“立定跳远”的教学时，教师讲解有关动作，学生自由练习后，再请部分学生示范，不少学生都举手想要展示。教师从中选了两个学生，其中一个学生以标准的动作跳了1.5米，获得了大家的阵阵掌声。另外一个是学困生，只跳了1.1米，他看到班上学生都在为另一个同学鼓掌，很不好意思地低下了头。此时，教师轻拍这个学困生的肩膀，对全班学生说道：“刚才他是最先举手的，真是一个勇敢自信的好孩子。另外，他跳远的时候动作也完成得很标准，值得鼓掌表扬。”教师话音刚落，其他学生纷纷为其鼓掌，这个学困生脸上洋溢出了快乐的笑容。

二、关注评价语言的启发性，形成良好学习习惯

在小学体育教学中，进行即时评价时，教师还要注意语言的启发性，及时地指出学生的偏差与错误，让他们明白错误所在，并且开动脑筋探寻问题解决的方向与方法，深化理解，提升能力；或者抓住契机，利用启发性评价语言来指导学生学法，渗透思想教育，让学生学会合作、善于观察，并养成良好的学习态度与习惯。

例如，教师可以这样评价：“你说得不错，表达得也很清晰。”启发学生注意表达的条理性；“你观察得真仔细呀，老师都没发现呢？”对学生的敏锐观察力予以肯定。如“投掷实心球”时，教师提问启发：“哪种方法可以更轻松地将实心球投得更远？”当学生积极发言，说出不同的方法时，教师即时评价：“同学们，你们先不要那么肯定，先试试看哪种方法更好。”这样，无形中指出不实践的偏差。又如，在队列队形练习时，教师即时评价：“小朋友们真棒，站队多整齐啊，姿势也非常正确！那平时走路时可不可以做到这样？”如此，既肯定了学生的课堂表现，还指导学生养成了良好的生活习惯，实现了教书育人。另外，在各种游戏活动中，也可以利用即时评价，譬如“你们小组合作的表现很好，还学会照顾那些小个子同学，保护幼小，值得赞扬。”强调相互帮助、团结合作、爱护弱小等意識，渗透为人处世的思想教育。

三、把握评价语言的机智性，提高教学实际成效

体育课一般都是在室外开展，低中年段的小学生容易被外界事物影响，或者对所学内容兴致不高，将注意力集中于探寻其他比较有趣的事情上。对于这些意外情况，教师要善于运用自己的教学机智，捕捉其中蕴含的各种宝贵教学资源，抓住教育契机，合理运用即时评价语言，灵活应对与化解各种尴尬、意外，自然而巧妙地将学生再次“引诱”到课堂活动之中，使其兴致勃勃地参与学习。

譬如，某次体育课，教师正准备进行仿生模仿讲解，突然一架飞机从天空中飞过，不少学生都抬头往天空看，有的还叽叽喳喳地议论着。对于这一突发情况，教师将计就计，机智地说道：“机会真好呀！这节课老师正想让你们模仿飞机呢。现在我们一起想想飞机是怎样飞的，然后一起玩‘开飞机的游戏吧！”教师边说边做动作。这样，学生的注意力会被教师的动作重新吸引过来，跟着一起模仿，课堂将无比活跃。

总之，教学评价是课堂教学不可或缺的组成部分。恰到好处的教学评价，往往有助于营造轻松、愉悦、能动、活泼、自信的学习氛围，调动学生参与学习的积极性和自觉性，提升学生思维的敏捷性和灵活性，提高教学的有效性。在小学体育教学中，教师既要重视课堂即时评价，还要注意讲究评价语言的艺术性，要能够根据具体情况，合理使用激励性、启发性、灵活性的语言，发掘学生的闪光点，指出学生的不足，增强学生体育学习的信心，让学生喜欢上体育课。

（责编 刘宇帆）endprint