小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养

杨志刚

【关键词】 小学语文；阅读教学；创造性思维；培养

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）21—0051—01

随着我国教育教学工作的不断创新，小学语文教学工作也在不断地完善。由于阅读教学工作是小学语文教学中的一部分，因此，优质的阅读教学可以让学生在阅读中了解自身的能力，在提升自身语文素养的过程中，不断建立正确的创造性思维，进而让学生用创造性思维解决问题，不断提升学生的创造能力和实践分析能力。下面，笔者就阅读教学中培养学生创造性思维方面谈谈自己的认识。

一、创造性思维的特点

创新就是突破传统，这一理念是一个民族和国家保持发展的动力基础。创造性思维是要人们在创造中的思维过程，依据创新的能力和思维拓展获取更多的信息。另外，还可以将创造性思维作为人们在知识世界中进行的思维活动，其不仅可以获取事物本身的内在美，还可以在此基础上获取一定的社会影响和优质事物。创造性思维在小学语文阅读教学工作中具有一定的影响力，其有助于激发学生的学习兴趣，并为未来的学习工作奠定基础。

二、小学语文学习的特点

小学语文学习特点主要分为以下几点：第一，积累性学习。与其他学科比，语文是一个具备综合性的科目，同时语文知识的累积和技能无法及时构成，需要一段时间获取，因此，小学语文教学工作是一个积累的学习过程。第二，模仿性学习。在学习语文知识时，模仿占据着重要的地位，因此小学语文学习也是一种模仿式学习。第三，体验式学习。为了可以更好地了解和学习课文总的思想、态度以及情感，学生一定要用多次感悟、了解以及推理的形式去学习，体验学习过程中的酸甜苦辣。

三、小学语文阅读教学中培养学生创造性思维的策略

1. 创造民主化的课堂教学环境。要想让学生成为课堂教学的主人，最重要的是，教师要突破以往的教学形式，发挥出教学民主的特点，尤其在小学语文阅读课堂中，教师要先建立为学生服务的理念，不能迫使学生去适应自己，而是要对学生的知识和工作能力、学习特点进行分析，从而让自己的教学满足學生的需求；之后，构建自由、平等的师生关系，教师要关注学生，学生也要敬重教师，教师引导学生学习，而学生帮助教师提升教学质量；教师还要尊重学生的个性化发展，关注学生的兴趣爱好，激发学生的学习兴趣，引导学生自主阅读，促使学生建立学习主人翁的观念。

2. 激发学生的创造能力。很多教师在实际教学中过于关注学生的成绩，导致学生的技能和才能发展受到了影响，因此让学生失去了发挥才能的机会，若是学校可以在课程学习之下获取更多拓展自身能力的方案，那么学生在发展时可以获取更多的发展平台。因此，教师需要依据发展的观点观察学生，不但要明确学生自身的问题，还要看到学生的闪光点，绝对不能让学生只关注学习。教师需要设定民主、自由的课堂教学环境，在课堂教学中教师要支持学生提出自己的观点，并且让多样化的建议得到展现和解决，同时不一定要制定统一的解决方案。在学习中，需要让学生了解到自由的重要性，从而出现学生独立学习的局面，促使学生有效解决自身问题，及时提出自己的观点，用优质的方案提升自我的学习效率。

3. 培养学生的发散思维。教师在小学语文阅读教学中，需要激发学生的想象、联想等能力，对于那些有留白的文章，教师要支持学生深入思考和分析。例如，在学习《地震中的父与子》文章中，教师可以向学生提出相关问题，激发学生的想象能力，“若是你身处文章中地震的场景，面对这样一对父子，你该怎么办呢？若是父亲寻求帮助时，你会帮忙吗？”此外，在小学语文阅读教学中引导学生建立创造性思维的方法有很多，需要教师自主去分析和研究，但最重要的是让教师突破以往教学理念的影响，不断创新自身的教学方案，从而将教学工作逐渐向创新性发展，满足教师教学之前设定的教学目标，促使学校可以培养全面发展的人才。

综上所述，在实际小学语文阅读教学工作中，引导学生构建优质的创造性思维，不但是教学中重要的问题，还是一个较为漫长的旅程。由此，在实际教学时，需要语文教师不断分析和研究，创新教学观念，改善教学方案，培养学生的创造性思维和动手能力。其中，教师需要明确的是，学生才是课堂教学的主人，只有让学生成为课堂教学的主体，才能有效激发学生学习的兴趣，提升学生的发散性思维，促使学生构建优质的创造性思维，从而提升实际语文阅读的有效性。编辑：张慧敏endprint