浅谈思想政治课中的快乐教学

武全梅��

摘要：教育家陶行知先生说：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。”对此，我感触颇深，在教学过程中，我以人为本，建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的气氛；以现代化的教学手段，创设快乐情境；以生动的案例，提供快乐素材；进行快乐教学。

关键词：快乐教学；快乐气氛；快乐情境；快乐素材

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果思想政治教学总是老一套，教条条，背条条，一言堂式的灌输，只会让学生厌倦，丧失学习的兴趣。这样的教学方式让学生不能积极主动地参与到学习中去，不能发挥学生的主体地位，很难达到培养学生素质的目的。因此，今天我们的思想品德课教学，就要在课堂上运用快乐教学，让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。在实践教学中我总结了几种快乐教学的方法仅供大家参考。

一、 以和谐的师生关系，营造“快乐”的气氛

“三人行，必有我师焉。”让学生明白这个道理，教师并不是万能的，学生可以适时地就某一问题提出质疑。当然教师也要勇于抛弃传统观念，放下唯我独尊的架子；并注意角色的转变（从知识的传授者、权威者，转化为引导者、合作者。），构建平等、民主、和谐的师生关系，从而营造“快乐”的教学气氛。总而言之，师生间平等了，学生才能积极主动地投入到教学中去，参与，探究，总结。他们在这一过程中体验快乐，并感受成功的喜悦。这样教学才能“快乐”起来。我们教学时要改变思想政治课堂的教学组织形式，引入小组讨论，合作，交流，教师适时进行指导，还可以让学生针对典型问题上台执教或情景表演。

如讲“遭遇险情有对策”时，先分小组让学生谈一谈身边的险情有哪些，并结合已有的知识解决即想一下对策，然后再让小组代表进行总结发言，最后针对社会上普遍存在的问题，让学生上台执教或情景表演。通过灵活多样的课堂组织形式，打破了传统的一言堂，建立了新型的师生关系。这样几乎每一个学生都参与到教学中去，在快乐中学习。

二、 以现代化的教学手段，创设快乐情境

荀子曾说：教学应以“闻见”为基础，“不闻不若闻之，闻之不若见之”。政治教师应从本学科的特点出发，创设“快乐”的教学情境。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。而多媒体它几乎是无所不能的，它集声光色于一体，形象生动地把某些场景呈现在学生的面前，给予学生极大的感觉刺激，会收到意想不到的效果。

如讲“让挫折丰富我们的人生”时，我利用多媒体生动地播放了一部短片《鹬》，该片讲述的是一只饥饿的小矶鹬，努力克服恐水症，到海浪肆虐的沙滩上觅食的故事。虽然只是短短几分钟，但画面精美细致！海浪，沙滩，鹬群，寄居蟹，那充满童真的小眼神，虽然只是动画，一切都非现实，却如此的真实而美好！学生们都会被吸引，被感化。学生立刻对此产生了浓厚的兴趣，课堂也由此快乐起来了。这时教师问学生这个故事告诉了我们一个什么道理：成长的道路并不是一帆风顺的，人生难免有挫折，我们要勇敢地面对；历经磨炼，打败内心的恐惧，才能在更广阔的世界徜徉。这样一来学生在学习时就会积极主动地参与，会达到事半功倍的教学效果。

三、 以生动的案例，提供快乐素材

案例教学是一种成功的教学模式，通过案例分析可以化抽象为具体，一个生动的案例更能激起学生的求知欲。一个好的案例是教学成功的一半，这不仅可以增强学生的理解分析能力，又可以提高学生的学习兴趣，从而进行快乐教学。俗话说：“快乐”教学离不开“快乐”的素材。快乐素材无处不在，只要我们用心去留意身边的一些生活案例，但有一点必须做到，就是要把获取的信息记录下来，并进行加工处理。 把这些案例和教材内容加以联系，教材内容就会以故事的形式展现在学生面前，就会激起学生的好奇心和求知欲。

如讲“珍爱生命”时，我结合相关的地震事件，出示材料：在废墟中，救援队员发现她的时候，她已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体……救援队员从空隙伸手进去，确認她已经死亡，当队长再次费力地把手伸进她的身下摸索，高声喊，“还有个孩子，还活着！”人们把孩子救出来时，看到他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。随行的医生给孩子做检查，发现有一部手机塞在被子里，医生发现屏幕上有一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”看完，医生落泪了；手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了……大灾难面前，母爱，孕育了一个个看似不可能的奇迹。

看过这个故事，学生都会被深深地感动，那么从中提炼观点也就变得轻而易举了。他们自然会感受到：我们要热爱生命，珍爱生命。生命是顽强的，也是脆弱的，生活中有许多突如其来的不幸事件，伤害了无数生命。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每个人去关爱与呵护周围的生命。总之生活中有许多的“快乐”的素材，我们要注意留心观察，随手记录，细心积累，以备作素材应用。总之，在思想政治课教学中构建快乐课堂，以此激起学生学习的积极性和主动性的方法比较多。只要教师认真钻研教材，在备课时要注意备学生，备方法。只要选择适合学生实际，灵活多样的方法，就能激起学生学习的兴趣，提高思想政治课的教学效果。

四、 活化课本，吸引学生

教科书上的内容都是根据教学规划的细则形成的，老师需要制定特别的方法，把教科书上的知识形象地展示给学生，让学生可以通过课程就能了解、明白教科书上的知识，这样使学生感兴趣，让学生认为学习并不是枯燥的，而是快乐的。这样能够让学生在学习、上课时，把大脑皮层调整出适合学习的形态，学生也会因此提高学习的效率，乐于学习。比如，在教授商品这一课时，为使学生更好地理解商品的含义，老师可以让学生在这一课前预备一个东西，上课时，同学们会带着激动的心情，会互相了解各自的东西，同时还等待老师的到来，想知道老师这样做的目的，并且等待老师的指导，当教师问到准备的东西是怎么来的，是在商场里购物得来的，还是其他人送的。很多学生会说到是在商场里购物得来的，当然也有同学说是别人给的。教师接下来接着问道：大家课桌上的东西或者其他人给的东西是通过什么途径形成？很快会有同学举手表达：是通过劳动形成的。老师接着问道：所以劳动形成的东西可以有什么名称？会有学生表达出：这样的东西可以叫做劳动产品。老师继续说，那么这样的劳动商品不仅经历了卖东西的这一方，还经历买东西这一方，那么价值是卖东西这一方提供的劳动产品的价钱，并且劳动产品的使用权就被买东西这一方得到了，因此这之间是什么关系？还会有同学能够表达出这之间的关系是交换的关系。这时教师再进行总结：通过人们劳动创造的，并且可以进行销售的物品可以看做是商品，因此可以得到：商品是可以进行互换的劳动产品。这时可能会有学生问到：在商场购物得到的物品是商品，那么其他人赠送的物品是商品吗？教师则答到其他人赠送的物品不能够称作商品。这就能够综合一下：比如别人赠送的物品不是商品，旧社会时农民缴纳的各种租费也不是商品，是因为这些没有通过劳动产生，但是太阳能是商品，这是由于它提供了人们的劳作。商品需要具有两个要求：它必须是通过劳动创造的，并且是进行互换的。上课时，通过教师和学生之间激情的沟通，能够让学生很清楚地了解到商品的概念，并且会有很深的印象，甚至学生之间能够互相探讨自己桌上的物品是否是商品，使学生能够深刻记住商品的概念。课本书上的知识很多都是概念性的，大多比较抽象，学生在阅读之后没有太多印象。因此学生在进行背诵时，会感觉到无趣，这种状态下学生的大脑会有生锈的感觉，即便让他们必须会背，那最后也是没有很大的效率，还可能会使学生对此感到厌恶。若你等到一堂课结束后，问到学生这堂课的知识是什么，大多数学生会告诉你，他们并不知道这堂课的知识是什么，他们还会说到这节课他们没有很大的兴趣。当老师听到这些话时，心里肯定不好受，犹如经历了败仗一样。根据这些反应，老师可以在教课中变更教学方法，可以让学生快乐地学习，乐于接受知识，切合实际，让学生对课本上的知识更加感兴趣，能够掌握课本上的知识，并在生活中运用，让学生知道学习经济知识的重要。

参考文献：

[1]邓良华.浅谈初中思想品德课堂实现快乐教学的有效策略[J].教育教学论坛，2013，09.

[2]孙红芳.如何在初中思想品德教学中实施“快乐”教学[J].高中生学习（师者），2014，03.

[3]荣平.初中思想品德课中的快乐教学[J].好家长，2016，04.endprint