浅议初中历史探究性学习模式的运用

王璐��

摘要：在初中历史的教学中，探究式学习模式的建立，具有必要性。在新课程改革理念的指导之下，探究性学习模式的运用有利于促进初中历史教学的改革和发展。在初中历史的教学中，教师可以从以下几方面，实现探究性的学习效果：将“探究”的教学理念贯穿于课堂教学始终；构建和谐的课堂教学氛围；举办历史活动，实现探究式学习效果；培养学生课下自主探究的学习能力。

关键词：初中历史；探究学习；必要性；对策

在初中历史的教学过程中，探索探究式学习模式的目的，就是为了改变传统灌输式的教学模式，改变学生被动学习、“背多分”式的学习模式。这种探究式学习模式的实施，符合新课程改革理念和素质教育目标，可以促进初中历史教学的改革和发展，实现良好的教学效果。尤其是在新课程改革理念指导之下，初中历史的教学课堂更应该顺应时代发展的目标，用新型的教学理念和教学思想武装教师的头脑，让教师彻底摒弃传统的教学模式，让初中历史的教学跟上时代发展的步伐。探究式学习模式在初中历史教学中的运用，正是为了传统课堂教学而生。以下，笔者结合自己的初中历史教学实践经验，探讨在新课程改革背景之下初中历史教学中探究性学习模式的有效运用。

一、 在初中历史教学中实行探究性学习模式的必要性

在初中历史的教学课堂中，实施探究性的学习模式，是否具有必要性？这是一个值得深思的问题。就时代的发展与进步而言，笔者认为：在国家和社会不断向前发展的今天，社会对人才的需求愈发多样化。而传统的应试型人才，显然已经和时代发展格格不入。激烈的社会竞争，需要头脑灵活的人。而探究式学习模式在初中历史教学中的运用，正是为了培养学生在学习过程中的创新性、探究性和灵活性，所以说，探究式学习模式的运用，和时代教育理念的发展是一致的。

为了证明探究式学习模式在初中历史教学中的运用具有必要性，笔者曾对某校初中一年级、初中二年级的学生进行抽样调查，在抽样结果出来之后，笔者采取的调查方式是问卷调查模式。调查的结果显示：在初中历史的教学中，很多教师的教学教条主义严重，在教学中，只会给学生讲解一些干巴巴的历史条款，在课余时间，学生就开始拼命地死记硬背，通过死记硬背达到学习知识的目的。而在课堂教学中，教师和学生之间缺乏沟通和交流，教师不了解学生，学生也不敢跟教师提出任何的要求，学生被动接受知识的现象比较严重。在调查结果出来之后，笔者对这种历史教学课堂感到比较担心。学生已经成为被动学习知识的机器，而教师，全然不了解学生的真实需求和爱好。

历史教学，本来就是对学生进行爱国主义教育的有效途径。国家开设历史课程的目的，是为了培养学生的爱国主义情感和民族主义情感，促进学生综合素质的提升。但是，很多教师在教学中，却把整个课堂教学当成了应付考试的途径。针对这些教学存在的问题，笔者提出探究式学习模式在初中历史教学中的运用，旨在为了改变当前落后的课堂教学模式，通过这种探究式学习模式，促进教师教学的改革和创新，促进学生学习效率的提升。

二、 初中历史教学中探究式学习模式的运用对策

在初中历史的教学中，探究式学习模式的运用，重点在于“探究”二字。教师通过培养学生的“探究”能力，促进学生创新能力和实践能力的发展，实现良好的教学效果。

1. 将“探究”的教学理念贯穿于课堂教学始终

作为初中历史教师，在课堂教学中，要彻底转变传统灌输式的教学理念。尤其是在新课程改革理念实施之后，教师的课堂教学应当以新课程改革理念为指导，在课堂教学中，要将“探究”的教学理念贯穿于课堂教学始终。在教学内容、教学模式以及课堂教学提问的过程中，教师都应当本着“探索、探究”的教学思想，注重学生的探究能力培养，实现良好的教学效果。尤其是在课堂教学提问方面，教师要善于设计具有启发式的问题，通过这种启发式的课堂提问，启发学生的学习思维，促进探究式学习模式的形成与运用。

2. 构建和谐的课堂教学氛围

在初中历史的教学课堂中，教师要想实现良好的探究式学习效果，需要在教学中，构建和谐的课堂教学氛围。只有这种宽松、融洽的学习氛围，才能够让学生在学习的过程中，没有心理负担，激发学生学习的兴趣，让学生在课堂教学中，大胆地提出自己的见解表达自己的思想，强化教师和学生之间的沟通和交流。这种良好的教学氛围，是实现探究式学习模式的基础和保障。因此，教师应当注重和谐课堂教学氛围的构建，为初中历史的探究式学习奠定基础。

3. 举办历史活动，实现探究式学习效果

为了改变传统灌输式的课堂教学模式，在初中历史的教学课堂中，教师可以通过举办一些与历史科目有关的学习活动，实现探究式的学习效果。例如，教师在课堂教学中，可以结合历史教科书中的“活动课”，本着“以活动促进发展”的教学思想，在历史教学活动中，鼓励学生积极主动地参与，促进学生在主动实践的过程中成长和发展。此外，教师在历史课堂教学中，也可以结合学生的兴趣爱好和个性发展，设计适合学生的历史活动。例如通过合作学习模式，通过学生之间的沟通和交流，强化学生的探索和思考，实现初中历史探究式的学习效果。

4. 培养学生课下自主探究的学习能力

常言道：授人以鱼不如授人以渔。在初中历史的教学课堂中，教师要培养学生课下自主探究的学习能力。例如：学生自主读书的能力、通过互联网查找和搜索学习资料的能力，能够自主调查研究相关历史事件的能力等等，这些能力的培养，有利于促进学生自主性的发挥，实现良好的探究式学习效果。

古人云：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在初中历史的教学中，教师对学生探究性学习能力的培养，不是一蹴而就的，也不是一朝一夕可以完成的。探究性學习能力的培养，需要教师在教学的过程中，慢慢探索，努力改进，实现良好的教学效果，促进初中历史教学的改革和发展。

参考文献：

[1]钟启泉，编译.现代教学论发展[ M].北京：教育科学出版社，1998：363.

[2]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，1997，（05）.