小学数学评价法如何开展

何凤芹��

摘要：在我国教育体制改革实施过程中，我国各学校教育方式都开始从传统单一的教学模式转变为多种形式的创新教学模式。作为数学教师也逐渐认识到其对学生的评价不仅是对小学生在学习阶段过程中学校效果整体的评论，而且还对学生以后的学习状态产生重要的影响。因此，教学过程中的多元化评价是能够在一定程度上改变传统的教学评价。在小学数学教学过程中，教师如果能合理运用多元化评价，就有利于促使教学评价开拓出新的局面，从而能够更好地促进学生的全面发展和进步。本文将对教师在小学教学过程中运用多元化评价法来进行简单的分析和探讨。

关键词：小学数学；多元评价；运用

在小学阶段，大多数的数学教师在教学课堂中对学生的评价往往都是以学生学习的效果来作为评价的标准，通常这种单一的评价模式不仅不利于学生对数学知识的认知水平以及基础知识的积累，而且还在一定程度上挫伤小学生学习数学的积极性和他们的自尊心。对于这些刚进入学校的小学生来说，数学教师的评价就是衡量他们学习效果和学习能力的唯一标准。教师在课上讲解知识时，可能是无意的对某个学生的评价，既有可能激发学生在学习过程中的热情和信心，也可能打击学生的自尊心，从而挫伤他们学习的自信心。

一、 数学课堂上运用多元评价法的意义

教学评价法多元化主要是来自于美国著名的心理学家加德纳研究出的多元智能理论。在传统教学模式当中，主要是以教师为主导者，来对学生进行评价。而制订新的评价机制确立了多元评价的方法，其评价方法主要是强调自评、他评和互评。这种评价方式改变了传统单一的评价方式，也就不会出现教师对学生学习造成的影响了。如数学教师在教学过程中在讲解“乘加”内容时，可以通过设置问题来进行。比如：教室中一共有四排桌子，其中一、二排各有五张桌子，第五排有四张桌子，一共有多少张桌子？数学教师就可以让学生自己先独立思考，然后再按照课前组织好的小组进行交流和讨论，最后全班再交流。通过这种方式来让学生们在交流过程中顺其自然地就产生了多元评价中的互评，从而使学生对数学知识有更好的掌握。教师让学生们组成小组的形式就可以让他们在学习交流过程中形成互评，也就是小组评价。

数学教师在给学生留家庭作业时，可以根据与家庭生活有关的数学知识来布置，比如家中的长方体或正方体的物品，通过这种形式来形成家庭式的评价法。还可以布置一些与社会实践活动有关的作业，比如让学生当环保宣传员等，则就会形成社会评价。数学教师在课堂上开展多元化评价法不仅能够有效促进与学生的互动，而且有利于学生在学习数学过程中的主动性和积极性的提高，从而进一步提高数学教师的教学水平，促使学生学习主动发展。

二、 注重评价主体的多元化

数学教师在课堂评价中担任重要的角色。对于怎样实现多元化评价法，就需要教师先改变传统的单一评价法，要懂得让学生通过多个角度、多个方面来全面认识自己，从而促使他们能夠实现自我管理、自我发展。

1. 进行自我评价，引导自我管理

数学教师在教学过程中开展自我评价，是对多元化评价法更好的体现。通过让学生进行自我评价，使其能够逐渐树立自我意识，并且能够逐渐摆脱以前自我的狭隘意识，从而能够以旁观者的身份来对其进行深层次的观察和审视。通过自我评价的方式不仅能够有效激发学生对自我管理的意识以及能够弥补自己在学习中的不足之处，而且还极大地提高了学生在学习数学过程中的能力和学习效率，从而实现每个学生的进步和发展。

2. 开展学生之间的互评，促进多元化评价

教师在评价中开展学生之间的互评活动，主要是为了调动学生学习的积极性。学生在学习活动中作为一个主体，能够互相更好地了解和熟悉。教师在教学过程中开展学生互评的活动，不仅能够让学生在不同角度、不同方面了解自己，而且能对学生有更加客观和准确的认识。同时，这种评价活动也加强了学生评价能力的培养和锻炼，促使他们能够提高自己在数学上的分析能力以及评价能力。

3. 通过师生互评，提高教学效率

数学教师要想能够更好地提高教学质量，首先就要保障其与学生之间的关系良好。只有通过师生之间的互评，才能够有效建立两者之间相互融合的师生关系，从而能够相互促进，共同发展。

三、 注重评价方式的多样化

数学教师在数学教学过程中要想对学生学习状况评价更全面更客观，就要采取多种评价方式，其评价方式既要包括对学生书面作业的评价，还要通过对学生的观察、提问以及学生在实践活动的表现情况来进行客观的评价。

1. 语言表扬评价

应该没有学生不喜欢被老师表扬吧，因而教师要在课堂上对于一些表现优异的学生进行适当的表扬。这种表扬的评价方式的优点在于数学教师不用在课前做好准备，因而它具有很大的随机性。

2. 物质奖励评价

数学教师在学生学习过程中表现突出时，可以对其进行适当的物质奖励，比如奖励小红花、五角星或者剪纸小动物等物品。这种评价方式不仅能鼓励获奖学生学习数学的积极性，而且能激发其他学生学习数学的热情。对于教师来说，这种评价方式有利于控制其评价的过程。

3. 填写表格评价

数学教师在实施多元评价时，一定要注重引导学生进行积极的自我反思，通过不同形式的评价来逐渐引起学生对自己在学习数学的过程中的态度、课堂表现以及做作业的情况来进行反思。如果是对于三年级的学生，数学教师就可以通过设置评价表的形式，让学生们填写评价表，从而能够逐步引导学生对整节数学课堂中的学习进程进行回顾式的反思。这种方式长期实行下来，学生们会自然而然养成关注数学学习过程的习惯。对于评价表带来的激励作用，学生们就能够用评价的目标来严格要求自己，养成良好的学习习惯。

4. 非语言激励评价

由于评价本身就是教师学习的过程，因而数学教师在实施评价时，也可以通过非语言的评价方式。比如，学生在学习数学过程中遇到一些难点时，作为教师就可以给予他一个鼓励的眼神；也可以把一些“后进生”的作业与“优等生”的作业一起给他们展览，然后再通过合理运用非语言的激励评价方式来鼓励他们，从而能够达到拓展和丰富学生评价方式的目的。endprint

四、 注重对学生学习数学过程中的评价

数学教师在评价学生学习的过程中时，要密切关注学生在活动中的参与度，以及与他人合作交流的意识与情感，同时还要重视对学生数学思维过程的考查，并且要给予他们评价和反馈。只有这样才能够有效避免教师评价过分注重结果的现象。这种多元化的评价方式还有助于实现教师评价的个性化以及实现评价的发展性功能。因而，教师必须要注重其对学生在日常生活中学习的情况和发展的评价，从而能够及时对学生进行评价和反馈。

当数学教师在对学生进行评价时，可以通过建立学生记录袋的方式来更好地反映学生在学习数学过程中的进步历程，从而来增强学生学习数学的信心。对于如何设计成长袋的内容，教师可以从学期开始、学期中和学期后的阶段来设计内容。教师在设计内容时要根据学生学习的实际情况来更新。通过建立学生成长袋的方式，不仅能够使教师更加了解学生学习的情况，而且还能根据学生学习状况来制订新的教学方式，从而提高教学质量。

五、 注重评价内容的多样化

教师在课堂上对学生的评价必须要依据学生全面发展的状况来进行。作为小学数学教师需要在课堂当中肯定学生的优势，并且要正确鼓励和引导学生弥补数学学习中的不足。教师要能够让学生们通过不同的方式进行学习，从而逐步掌握学习数学的知识方法以及未来社会认识的基本技能。

1. 数学教师要注重对学生学习过程中情感、态度以及价值观的评价

数学教师对学生学习情况的评价，不仅要关注其结果，还要更加注重學生在学习数学过程中的情感、态度以及价值观的评价。因为只有具备端正的学习态度、良好的学习习惯以及高涨的学习热情，学生才能更好地学习数学。

2. 数学教师要注重对学生各种能力发展情况的评价

数学教师在培养学生学习数学能力的过程中，一定要结合数学知识的传授过程来进行，而且还要结合数学知识体系，对其要按照有目的、有计划、有序列以及有层次的方向来逐步培养。

六、 结语

总而言之，数学教师在数学教学过程中运用多元评价法不仅能够让师生之间在评价中得到共同的进步和发展，而且还能激发小学生学习数学的兴趣，从而有效促进学生全面发展。

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