新课程下初中数学作业批改的探讨

李春青��

摘要：传统的批改作业方式不但束缚了教改的手脚，同时也抑制了学生学习数学的热情。中学数学作业的批改一般由老师来完成，虽然老师可以根据学生作业的情况来判断学生每一部分内容的掌握情况，但是仅仅靠老师的强调还是不能引起学生的足够重视，所以随着初中数学教学内容和教学方式的改革，老师批改作业的方式也要进行一定的调整。在批改作业的时候尤其要注重成绩较差的学生的作业情况。

关键词：作业批改；教学改革；中学数学

初中数学相对于小学数学来说难度已经大大提升了，除了难度的增加，初中数学的内容比较多，而且有些内容不仅需要学生的逻辑思维，还需要学生有良好的计算能力。我们知道，作业的布置对于中学生对数学的学习有很大的帮助，尤其是数学这门科目。学生在写作业的同时既可以锻炼学生的逻辑思维也可以提高学生的思维能力，更能够帮助学生巩固课堂里所学的知识，能够达到一个“温故而知新”的效果。老师对于学生作业的批改同样也是中学老师重要的教学内容。老师可以从学生的作业情况看出一个学生上课的听课状态以及对待作业和对待学习的态度，除此之外，老师通过学生的作业情况还可以了解到学生对教学内容的掌握情况。总结学生容易出错的题目，以及这些题目中涉及的知识点，这样就能够得出学生较为薄弱的环节在哪里了，然后老师就可以有针对性地给学生上课了。

我国传统的数学教学模式是以老师通过在黑板上板书例题，或者画图的方式来引入当堂课所要讲到的数学原理或者知识点，再通过布置大量作业的方式，来让学生照猫画虎、举一反三来独立完成作业，但是这种方式其实存在着一些问题。整个过程下来，学生都是在跟着老师的思路进行的，这样不利于学生思维的发散。现在我国教育改革的目的就是通过改变课堂的授课模式或者改变原有的教学内容来提高学生的思维能力，所以老师批改作业的方式也要发生一些变化。

一、 传统的初中数学作业布置和批改存在的问题

1. 教师花费在评改作业上的时间过多

以往老师的作业批改方式是把所有学生的作业都收上来然后进行批改，而且老师在布置作业的同时也是去布置课本后面的习题。很多老师为了让学生把知识点记得更加牢固，给学生布置的作业量也就很大，这样无形之中老师的工作量也就很大了。大部分的中学一个班里就有五十个学生，一个老师最少也要带两个班级，有的老师甚至不只教数学一门学科，可能还会教其他一门学科或者担任班主任。每次布置的作业按十道题算，老师每天要批改上百人的作业，批改上千道题目，无疑这会占据老师很多的时间，这样老师用来研究如何改良讲课内容和讲课方式的时间就少了，甚至备课的时间都会被占用，这样反而不利于教学的进行。而且老师根本就没有必要给所有学生都布置这么多作业，而且每个学生的每道题目都去批改。

2. 一定程度地压抑了学生的学习主动性

新课改要求老师要改变老师对于学生原有的评价体系，即不能过分看重学生的考试分数，而是要注重学生的学习过程和学习能力的培养。很多学生特别善于钻研考试考高分的“技巧”，而不是如何提高自己的学习能力。传统的一刀切的留作业改作业的方式，很容易让一些学生产生投机行为，因为老师布置的部分作业是课后的习题，由于我国中学数学使用的教材比较统一，再加上现在网络的发达，很多学生不会去自己写作业，而是直接上网去搜答案。很多老师都曾表示过，他们发现学生那里的课后题解题步骤比老师用的教材里的还详细，一些学生怕老师看出来自己的答案是直接抄的，所以就想方设法的把中间的解题步骤改一改，或者省略几步，来掩饰过去；有些同学会去抄其他同学的作业，同样在抄的过程中进行一些完善，或者调整一些步骤，让作业看起来更工整一些。其实这样一点意义都没有，学生把心思都放在了这上面，自然就无心好好学习了。抄作业的同学得到的作业评语可能比自己做的那些同学的还要好，这样其他学生可能也就不愿意自己动手写了，这样无形之中就减弱了学生学习数学的积极性，抑制了学习的主动性，既浪费了学生的时间也浪费了老师的时间。

很多作业看起来完成的挺好，其实学生对于知识点的实际掌握情况并没有作业中表现的那么好，这样就使得老师根据作业情况来判断学生的掌握情况出现“失真”的现象。除此之外，老师在批改作业的过程一般也是只注重学生的作业结果而不是写作业的过程，这样并不能及时的发现学生的思路是在哪里受阻了。这样既不利于学生思维的开拓也不利于学生的自主学习。

二、 多样化批改作业方法的几点尝试

布置作业和批改作业也是中学老师日常教学的重要内容。老师想要提高学生的学习成绩，培养学生的思维能力以及自主学习的能力，不能只研究如何改变教学方法，还要在作业的布置和批改方面下手。老师要特别了解班里学生对课堂内容的掌握情况，根据学生的集体情况，有目的、有重点的去布置作业。作业的内容老师要在认真思考后去精心布置，不能随便勾画几道习题就完事了。因为老师布置的作业在一定程度上反映的是老师希望学生所能掌握的，而学生作业的完成情况则能反映学生实际思维掌握情况。所以从某种程度上来说，师生之间可以通过作业来进行信息的传递与反馈。在了解到作业的布置与批改的重要性后老师要在对重点难点知识了解透了以后，再给学生布置，而且布置的作业不在多而在于精，要让学生尽量在做少的作业而掌握多的知识。

1. 随堂统一批改作业

当老师刚讲完新课后，可以给学生布置一些随堂作业。这要求老师要事先根据授课的内容来设置作业的题目，这样既能够起到趁热打铁的作用也能有效避免一些同学因为懒惰而抄袭的情况，这样老师随堂监测，学生也不敢去抄，同时老师还可以在学生写作业的时候，在讲台下多转转，通过观察学生写作业的情况来判断学生对于知识点的掌握情况。但是这种方法还要求老师要合理安排讲课的时间和留给学生写作业的时间。通过对作业的批改來了解以及总结学生的问题集中在哪里。

2. 小组批改作业

很多时候没有必要所有的作业都由老师来批改，这样既浪费时间也不能很好的提高学生的学习能力。老师可以采取分组的形式来完成学生的作业批改。但是老师在分组的时候要注意，分组不能太过随意，一个组里要包含成绩较好的，成绩一般的以及成绩较差的学生，这样最后统计出来的结果才有针对性。在批改作业之前老师先把标准答案写到黑板上，采用中等的学生来批改好学生的作业，差生批改中等生的作业，成绩好的学生批改成绩较差的学生的作业。这样就能够让中等学生向好学生看起，差生向中等生看起，有利于促进学生的学习进步，同时成绩好的还可以帮助成绩差的学生总结问题出在了哪里，在看到别人错误的同时也能够提醒自己，不能犯类似的错误，最后再由小组的成员轮流担任组长来汇报小组的作业情况，在汇报的时候只汇报出现较多的问题，而不用汇报问题是由哪个同学出的。这样既能够达到布置作业的目的，也可以顾及到学生的自尊心问题，同时还能够活跃班级的氛围，调动学生学习数学的兴趣。由于这种方式让每个同学都参与到作业的批改过程中了，所以还能培养学生的责任感，让学生体验到做学习的主人翁的快乐。

3. 教师抽查和面批

在寒暑假，或者是小长假，由于老师布置的作业可能较多，所以采用小组批改的方式就不太方便了。而且假期老师布置作业的目的与平时课下布置作业的目的不同。平时作业的布置是为了让学生巩固所学的知识并且对所学知识进行更深层次的掌握和运用。而假期作业的布置则是为了保持学生学习的状态，让学生不至于开学的时候什么都忘了。所以对于假期的作业批改，老师可以采取上课的时候随堂抽查的情况，这样既能够督促学生完成，也可以了解到学生假期的学习情况。

4. 分层次布置作业

每个学生的学习情况都不一样，尤其是在初中数学的学习过程中，有的学生接受能力和思维的发散能力都比较强，所以学的就比较好，有的同学学起来可能就比较吃力。如果对所有的同学都布置一样的作业，可能对于成绩较好的学生就比较简单，完成这些作业既不能提高他们的能力，又浪费了时间，而对于成绩较差的学生可能又比较难了。所以老师要善于分层布置作业，对于成绩较好的学生布置一些难度较大的作业，来激发他们的钻研能力；对于成绩较差的学生布置题目较简单的作业，这样能够照顾他们的心情，还能够增强他们学习数学的信心。

老师要深刻认识到数学作业的布置与批改对中学生数学的学习有很大的影响。老师应该精心去布置作业，同时也要去用心批改作业，不断探索、多种方法配合使用来完成学生作业的批改，要尽可能用少的时间从作业中了解学生的学习情况，同时还要帮助学生更好地学习数学。

参考文献：

[1]邱垭寿.初中数学作业批改策略探讨[J].学周刊，2013，（12）.

[2]季英春.浅谈初中数学作业批改[J].学周刊，2013，（18）.

[3]刘延翠.结合教研实践谈初中数学作业批改中的问题[J].中国校外教育，2015，（17）.

[4]韩旭轻.初中数学作业的成功评价方式探讨[J].成功（教育），2012，（20）.endprint