优化课堂教学提高教学质量

林盛徳

摘要：课堂教学是整个教学工作的中心环节，是实施素质教育的主渠道。只有改革应试教育的课堂教学弊端，探究最优化的课堂教学模式，全面提高教育质量，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”的根本转变。如何发挥教师的主观能动性，优化课堂教学，切实提高课堂教学效率，笔者做了如下探讨。

关键词：课堂教学；教学质量；素质教育

一、 精心组织教材，优化教学内容。

组织好课堂教学内容是优化课堂教学的前提。数学课堂教学内容基本上是由教材决定的，但它所提供的只是一种静态的材料，其中所蕴含的丰富的教育因素，在未对它进行加工处理之前，尚不能对学生产生积极的影响。因此，教师必须深钻教材，精心组织教材，把教学内容优化组合，把数学知识结构化，使其成为既经济又富有活力，有利于学生学习的内容。

例如，教学“长方形和正方形的表面积”，备课前，我认真研究整单元的教学内容，把握住整单元的结构体系，即长方形和正方形的认识——表面积和体积（容积）的概念——表面积和体积的计算方法，抓住它们之间的内在联系，再根据学生的认知规律，有序地组织教学内容。在教学中，我先让学生观察自制的长方体、正方体纸盒，初步认识它们的表面，接着把事先准备好的教具展开，让学生观察上下、前后、左右这六个面，进一步了解它们的特征。学生在获得充分的感性认识后，在头脑中形成表象。再让学生利用表象作支柱，根据长方体的长、宽、高，说出教师指定的面的长和宽及面积。最后在引导学生抽象概括出长（正）方体表面积的概念后，放手让学生自己去探究长方体表面积的计算方法。经过教师这样的精心安排与组织，学生简单明确地掌握了所学的内容。实践证明，根据知识结构特点适当地优化组合教学内容，能提高单位时间的教学效率。

二、 优化组合教学方法和教学手段。

常言道：“教无定法，贵在得法。”教法是实现教学目标的手段，它的选择和运用的好坏关系到教学的成败。因此，在教学中我们应结合教材特点和学生实际选择行之有效的教学方法，一法为主多法配合，努力提高课堂教学艺术性，促使学生爱学、乐学、生动活泼地学，进而达到提高教学效率的目的。

例如，在学习“最大公约数和最小公倍数的比较”时，我主要采用讨论法和比较法，我先让学生分别求出28和42的最大公约数和最小公倍数，然后组织学生分组讨论：观察刚才的解答，你能说说求两个数的最大公约数和最小公倍数在方法上有什么区别吗？学生通过讨论、比较，找出其相同点和不同点，进一步分清了求最大公约数和最小公倍数的方法。再如，讲到“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”这一课时，我主要采用观察法和列表对比法。我先让学生利用4，0和小数点写出不同的小数，把其中几个数整理成：0.004，0.04，0.4后，引导学生观察：这几个小数点的位置怎样移动？小数点位置移动，小数点有什么变化？然后把观察的结果整理成表，通过列表對比，发现小数点向右移动和向左移动引起了小数大小的变化，再进一步总结规律。在教学过程中，教师教得主动，学生学得主动，进而达到教学相长，相得益彰，收到理想的教学效果。

教师还要充分利用各种直观教具，诸如幻灯、投影仪、录音机、电视、录像等技术手段，特别要努力将计算机、多媒体辅助教学等现代教学手段和技术引进课堂教学，促进课堂教学模式的变化，以提高课堂教学效率。

三、 习题设计讲究“精”，优化训练。

训练是巩固和加强双基，提高能力必不可少的环节，但目前，复习资料、参考书较多，若教师盲目滥用，势必加大了学生的课业负担，挫伤学生学习的积极性，所以教师应在“精”上做文章，优化训练。在习题练习的内容上讲针对性、典型性、层次性，使学生能举一反三，触类旁通。除了围绕书中给出的计算题、填空题、应用题等基本题型外，还挖掘一些习题的内在演变能力，从而使问题更灵活，更能达到巩固新知，发展智力，形成技能的目的。

例如：在教完分数乘、除法应用题，设计下一道练习题：

小华体重30千克，，小丽体重多少千克？（根据下列算式补充条件）

（1）30×56（2）30×（1-16）（3）56x=30（4）（1-15）x=30（5）30÷（1+15）（6）x-16x=30

经过训练和对比，使学生对分数应用题的数量关系理解更透彻，方法运用更灵活。

此外，还要注意信息反馈矫正，强化训练。在教学中教师应根据学生反馈的信息，及时、适时、深刻、系统地对学生采取矫正措施，使学生的错误认识迅速得到纠正，并通过强化训练得以巩固，这也是有效提高教学效率的重要措施。

例如：一堆货物10吨，第一次运走了15，第二次运走了27吨，还剩下多少吨？有的学生列式为10-10×15-10×27，还有的学生列式为10-15-27，这是由于学生对分数的意义不理解而产生的错误。我引导学生通过画线段图，弄清15与27的区别，使学生明白15是反应两个数之间的分率关系，而27吨带有单位名称，表示具体的数量，让学生准确理解题意后再进行正确解答。

四、 建立民主、和谐的教学氛围，优化师生关系。

建立良好的师生关系是教师上好每一堂课，学生学好数学的前提，这就要求教师要重视处理好师生间的关系。在教学中，教师要尊重学生、信任学生，要对学生做到“晓之以理，动之以情”，利用情感去激发学生努力学习的热情，要用和蔼亲切的态度对待每一位学生，关心爱护学生，耐心教育学生，使学生感到教师可亲可敬。特别是对后进生，更要格外关注他们的学习态度和情绪，把他们当作知心朋友，用微笑面对他们。当他们回答错误或作业中出错时，我从不训斥他们，而是鼓励他们积极思维，帮助他们克服畏难情绪，激励他们奋发向上，提高他们的自尊心和自信心。

总之，优化课堂教学，提高课堂效率这一理论的探讨不是一蹴而就，一成不变的，它是一项复杂的系统工程，需要广大教师长期孜孜不倦地摸索与探讨。请相信，只要我们坚持不懈，持之以恒，勇于实践，就能不断发现科学的教学规律，大大提高课堂教学效率。