初中语文主题创新教学研究

马俊勇

摘要：本文首先介绍了主题创新教学的涵义，接着以《散步》为例讲述了主题创新教学的方式方法。其中重点讲述了多媒体教学和联系现实的重要性和创新性，最后提出了在进行主题教学中需要注意的几大问题，同时阐述了更新教科书和培养学生发散性思维的重要性。本文提出了诸多观点和看法，将为研究者提供一定的参考和指导价值。

关键词：初中语文；主题创新教学

一、 主题创新教学的含义

对主题进行创新教学的目的，在于使主题更加深入到学生的思想道德中去，而不是流于表面，仅仅灌输概念和思想道德。创新的目的在于去粗取精，扬长避短。利用意味深长的精神感召，运用丰富的教学资源和多样化的教学方式，创造性地提高主题教学的感染力和深入性。要使学生能够做到思想感化、知行合一。在主题的把握中，要讲究引导性和开放性，避免出现单一的主题确定和灌输性的教学。

二、 初中语文主题创新教学的方式方法

（一） 留给学生想象的空间

传统生硬的灌输式的教育不容易让学生产生共鸣，自然难以调动学生的学习情绪，使学生产生充分的移情效果。只有通过细心地时间把控和技巧运用才能使学生在脑海中产生生动的画面感，从而自发地将自己融入到场景中，进行精神感悟和思考自我行为。在《散步》这一篇叙事文中，详细地描写了野外的春光和人物的对话，细节描写十分到位。比如：“南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着、田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这种动静结合的描写很有画面感。在教学中，教师应该调整速度缓慢朗读，或者让学生自己预习，给予学生足够的时间幻想置身于作者设置的场景中，进而使学生能够更真实地把握作者的思想。

（二） 将课堂主权交付给学生

初中语文教学的目的之一就是提高学生对课文主题的把握能力。在《散步》中，存在着很多细节描写和言简意赅的句子，这些描写组成了课文的主体思想。而且这篇文章的主题简单，学生一般能够自主把握。教师需要将课堂的绝大部分主权回归到学生的手中，使学生积极主动地进行探索。根据这篇文章的特点，教师可以让学生进行主动发言，講出文章中能够触动自己心灵的句子，并且说出自己的感悟。当主权交与学生手中时，学生就能够全面调动自己的思想和情感，仔细地捕捉课文中暗含主题思想的句子。例如：“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样，好像我背上的同她背上的就是整个世界。”

（三） 利用多媒体深化主题思想

《散步》一文的主体思想十分简单，将老吾老和幼吾幼进行两相比较从而突出老吾老的重要性。多媒体教学可以利用互联网播放更多关于孝道的视频或者新闻，从课文的细节感动到更为深重的孝顺的事例，使学生能够产生更多的共鸣和心灵震颤。从而更加领悟父母抚育子女的艰辛、父母对子女爱的深厚、子女如何回报和孝顺父母等等中华的亲情和美德。同时注重运用正反两面的新闻事件深化主题，在宣扬正面的思想精神后，利用负面新闻刺激学生的正义感和抵触感，使学生确定自己的行为准则，从而进行了主题教育。

（四） 联系现实进行讲述

《散步》这篇文章十分适合用来引导当下的社会风气。当下随着传统思想观念的消减，人们对于孝道变得比较淡漠。这种思想观念的下滑，使得社会监督和舆论的力度也相应降低，从而不孝顺甚至虐待父母的现象更加频繁，出现很多父母将子女诉讼于法庭和自身遭到驱逐进行流浪或者被辱骂和虐待的事情。成年人对待子女和对待父母的态度截然相反，造成了教育模式的恶性循环。《散步》中将读者放置到关爱孩子和孝顺父母的选择中，传递了父母来日不多需要及时尽孝的思想。这篇文章及其主题思想应该同时在社会中进行宣扬，发挥这篇文章最大的教育功效。

三、 语文主题创新教学中需要注意的问题

（一） 创新教科书

教科书是初中语文老师和学生进行对话的文本，传输的一切思想和情感都是以书本为中心。随着时代的发展和改革开放的深入，社会出现了更加值得商讨的主题和问题。以往的老旧例子虽然具有很大的教育功效和出色的写作技巧，但是它已经和当下的社会背景和人们的心理有了很大的出入。因此教科书的编写应该融入新的思想元素和教学例子，对以往的教科书进行恰当的改革和更新，使教科书更适合当下的教育，解决当下的思想问题。从而发挥语文的价值，培养符合时代思想发展的学生。

（二） 充分开发学生的探索和思考能力

课文的主题和思想应该由学生自己进行探索和把握，充分开发学生的思考和感悟能力，从而提高学生的理解能力和把握思想的正确性。教师需要做的是引导工作和专业的知识讲解。对于这种探索和开发学生内在的内容，需要充分地给予学生自主的权利，从而保证语文教学的活力和灵性。在对《散步》这一篇文章进行讲解时，同样需要使用这一原则，将主体探索和任务把握交给学生，将叙事和描写的技巧讲解给学生。

（三） 鼓励学生进行发散性思考

文字具有多义性和多方向性，呈现的思想有时候不止一面。学生需要在把握中心思想的同时，对文本进行更加高效的运用，在学习中进行发散性的思维。例如从《散步》一文中，可以引发出其他的层次和副主题。例如，偏爱溺爱孩子的问题、对生命的感想等等支流上的思想。对于学生的这些思想，教师不应该进行忽视和指责，应该加以保护和培养，从而充分地培养学生更有灵性和更有见地的思想。发散性的思维不仅强化了学生的思维，而且使学生的心灵更加敏感和细腻，同时也提高了学生对主题的把握能力。

四、 结束语

语文教师需要具有开放的教学态度、丰富的心灵，才能使学生获得一个有活力的、轻松的语文环境。教师需要以平等的态度对待学生，拒绝权威的专制的教学态度，使学生能够在语文天地保持极大的想象力和活力，从而培养出学生发散性的思维和敏感细腻的语感和思想。教人先要成人，教师要严格要求自己，以身作则，全面提高自己的人格魅力，促进语文的感召能力提升。

参考文献：

[1]孟文娟.初中语文主题教学的实践研究[J].山东师范大学，2014.

[2]王晶.初中语文主题教学探索[J].山东师范大学，2009.

[3]王品宁.初中语文主题教学探讨[J].文教资料，2010，09：47-49.