中专生自我管理能力的培养之我见

王艳��

注：溧水区2016年度教育科学规划“个人课题”——基于班级管理培养中专生自我管理能力的实践研究（Z056号）。

摘要：中专生知识基础比较差，但智力素质并不差，他们是有志于个性发展、职业发展的学生群体。学校加强学生自我管理能力培养，通过一些措施为学生搭建自我管理的平台，高度尊重学生，相信学生，让学生在自我管理的过程中成长势在必行。

关键词：“双差生”；自我管理

对于中专生自我管理能力的培养，是满足中专生自我发展、自我教育需求的重要基础。在班级管理中，教师应注重对学生自主意识的激发，使其通过积极参与班级管理，实现自我完善。但是，正确的主体意识是不会自发形成的，需要教师尤其是班主任的正确引导，可见，学校有针对性、有计划地培养学生的自我管理能力是很有必要的。

一、 培养中专生自我管理能力的必要性

1. 中专生生活学习现状

对于中专生而言，存在一个普遍的特征，就是学习水平不高、学习成绩较差。因此，中专生在学习上多存在一定的心理障碍。再加上近年来，社会不断发展，就业压力不断增加，导致中专生承受着巨大的心理压力。从中专生的学习表现来看，他们学习积极性较低，课堂参与热情不高，且在学习过程中没有明确的目标，缺乏探究精神与创新精神，思维能力受到一定限制。另外，当前社会环境十分复杂，学生容易受到外界不良风气的影响，逐渐沉溺于追星、网络及游戏中，对其正常学习产生不利影响。正是因为他们知识基础和学习能力都比较差，缺乏学习积极性和学习信心，没有形成良好的学习习惯，从而成为“双差生”的代名词。

2. 中专生有自我管理的潜能与需求

尽管中专生知识基础比普通学生差，但并不表示其智力素质差。一般而言，中专生思维都比较活跃，对新事物的接受与应用能力较强，且具有较强的动手操作能力，对环境的适应能力好。因此，在教育管理中，教师应善于发现中专生的优点，开发其智力发展，注重对其学习潜力的挖掘。另外，中专生个性特点显著，注重自身心理需求与感受，同时也有较强的发展需求，对成功也有很强的欲望，希望能够通过自己的努力获得他人的认可与肯定，对前途和理想满怀憧憬。因此，采用传统的教学方法不能适应当代中专教育的要求。开展学生自我管理能力培养研究，高度尊重学生，充分相信学生，发挥学生在管理中的主体作用，让学生在自我管理的过程中成长势在必行。

二、 培养中专生自我管理能力的重要性

第一，自我管理可以激发中专生潜能。对中专生自我管理能力的培养是顺应时代发展趋势、满足社会发展需求之举，通过对学生自我管理能力的培养，能够有效激发其自信、自立及自强精神，使其在自我激励中，充分挖掘发展潜能，促进身心全面发展。

第二，自我管理是职业教育的发展要求。在职业教育中，对学生实施自我管理教育，是实现教育目标的重要途径，是当今社会对职业教育提出的新的要求。通过引导学生实现自我管理，激发学生的自我发展意识，增强其综合素质，为其今后的发展奠定坚实的基础。

三、 中专生实现自我管理的主要途径

1. 激发中专生自我管理意识

事实证明，中专生已经能注意自己的外部行为，有独立性的欲望，喜欢主动地去做一些事情，但这时他们的行为由于受到内心矛盾冲突的影响，还不能形成完全的自我控制，一定程度上体现了“他律”性，还不能达到完全“自律”的程度。因此，引导和强化学生的自我意识，对于培养学生自我管理能力十分重要。为此，学校可以为学生搭建舞台、创设情境，让学生充分认识“自我”，让学生增强“自主意识”。

作为教师，在具体的教育实践中，应首先全面了解学生，发现其身上的闪光点，并引导其正确面对自身优势。在顺应时代发展需求的基础上，引导学生正确评价自己，激发其自我管理的自觉性。同时，通过学生的自我管理，促进学生从以往的被管理者角色向管理者角色的转变，进而树立学生的主人翁意识，在培养其责任感的同时，改善管理效果。

2. 为中专生创造展示自我的平台

在班级管理工作中，教师应针对中专生爱表现自我的特点，为其创造展示自我的平台与机会，使每位学生的优势充分发挥出来，在尊重学生的同时，为其安排管理任务，进一步明确每一位学生在班级管理中的职责，提升其管理积极性。同时，学校也可以为学生搭建舞台、创设情境，让学生充分认识“自我”、展示“自我”。例如，在学生管理方面，学校文化艺术节、体育节、升旗仪式、社会实践活动等由学生自主承办；学生组织太极拳、瑜伽以及跆拳道社团，在多次重大活动中，这些社团的表演获得了较高的赞誉。给予中专生充分的信任，将学校管理事务放心交给学生，例如两操检查事物、课堂教学评议活动等，对规章制度的落实情况进行监督，以此实現学生的自我发展。学校结合中专学生的年龄特点，每年举办“十八岁成人仪式”；结合学校“八大主题教育月活动”，开展“五四”纪念活动、清明节祭扫烈士活动、环境教育活动、志愿者服务活动，加强学生的社会意识，拓展德育时空。体育节、科技节、文化艺术节、“校园十佳歌手大赛”“省文明风采大赛”“省技能大赛”成了同学们亮出精彩的自由天空，“志愿者”社会实践活动更是同学接触社会、展示自我的大舞台。

3. 尊重学生的主体角色，激发其主观意识

在班级管理工作中，教师应摆正自身角色定位，将学生放在管理工作的主体地位上，尊重其主观意识，使学生充分感受到自己才是管理工作的主人。如此一来，能够有效将学生的管理积极性与热情凝聚起来，使每一位学生都参与到班级管理中来，充分发挥个人潜力，并实现班集体的共同发展与进步。同时，教师应注重学生特长的发挥，为学生的个人发展提供发挥空间，鼓励学生在班级中勇于承担责任，从管理工作中学会自我管理与自我发展。学校注重加强学生会特别是治保部的管理，通过例会增强全体成员的责任意识，提高学生的工作能力，让学生会成员参与学校的常规管理，在管理他人时管好自己，在教育他人时也教育自己，在日常管理中寻找属于自己的幸福，创造属于自己的幸福。近年来，学校多个社团被评为南京市优秀学生社团、多个班级被评为南京市先进学生集体、江苏省先进集体。学生会成员多人被评为省、市两级三好学生和三创优秀学生干部。endprint