语文微课教学设计有效性的实践研究

贺广萍

摘 要：精妙的微课设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，因材施教，还可以为教师的高效教学提供帮助。本研究以统编版一年级教材《四季》一课为例，探索教师如何在低年级语文教学中有效设计微课，激发学生兴趣，突破教学重难点，提高学习效率，从而获得有效的微课设计。

关键词：微课教学设计；灵活运用

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）11B-0124-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中指出：“要充分利用优质资源和先进技术，整合现有资源实现多种方式接入互联网。开发网络学习课程……建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。”由此可见，合理地推进教育现代化是提高课堂教学水平、实现教学改革的必然要求。

在小学语文教学中，有效、适宜地利用教育现代化技术设计微课，可以激发学生的学习兴趣，突破教学的重难点，提高学生的学习能力。如何制作适宜的微课资源，有效引导学生突破知识能力的重点呢？我们以一年级统编教材《四季》一课为例，进行了一次探索。

一、教学内容分析

《四季》是一首优美生动的儿歌。它运用拟人化的手法，语言亲切且富有童趣，使用大量叠词，朗朗上口。本课共有10个认读生字，三个要求会写的生字，三个新偏旁，课文的四幅插图代表四个季节的特点，形象生动，对学生学习生字和儿歌有很大的帮助。

二、教學目标分析

根据低年级孩子的学习特点以及语文教学要求，本课制定以下教学目标：认识生字新词，通过播放微课的方式领会四季特征，学会“什么，怎么样”的表达方式。培养学生感受大自然美丽的意识。

三、 选择微课的教学内容

选取认识四季、了解四季的特点以及学写带有“虫”字旁和“攵”旁的字。

四、研究的过程与发现

（一）研究过程

本实践研究以《四季》作为教学内容，选择与实验班教学成绩差不多的另外一个班级作为对照班，这个班级釆用常规的教学方式来教学，三班作为实验班运用微课来上课，并在教学结束后，分别检测对照班和实验班的学习效果。

（二）语文微课教学的效果评析

1.学生对微课教学的态度。

在进行微课教学后，我们对实验班学生对微课引入课堂教学的态度和喜好进行了调查。我们发现接受调查的50名学生中，有四分之三的学生特别喜欢教师在课堂上运用微课进行教学，课堂上微课教学时学生的注意力也特别集中，只有极少的一部分学生对教师设计的微课抱有不感兴趣的态度。由此，我们看出大部分的学生是喜欢微课并乐于参与微课教学，说明教师基于教材特点和学生实际设计出来的微课是受孩子们的喜爱和欢迎的，在低段语文教学中具有重要的意义。

2.学生语文学习注意力的变化。

我们在实施微课教学后，又对实验班学生语文学习注意力的前后变化做了调查。通过调查发现，在实施微课之前，课堂上学生的语文学习注意力持续时间较短，学习语文的兴趣不浓厚，效率较低。实施微课教学后，课堂上学生学习语文的注意力持续时间明显增强了，兴趣也变浓了，学习的积极性和主动性都有了较大的提升。由此可见，在语文教学中，实施微课教学对激发学生学习的兴趣能够提供很大的帮助。

五、研究达成的共识与结论

（一）要设计“接地气”的微课

在进行识字类微课资源的设计时，老师们一定要设计出“接地气”的微课，即贴近学生的、为学生服务的、为识字教学服务的微课，特别要考虑到低年级儿童的认知特点。微课设计要新颖有趣，巧妙呈现教学内容，突破重点和难点，教师的语言要清晰，抑扬顿挫，富有激情，吸引学生。“关于微课的界面设计，颜色要亮丽，图片适宜，且图片像素要高，不可模糊，并且图片的展示尽量能够发散学生的思维，培养学生的抽象思维能力。”

（二） 要“巧运用”微课

微课资源重在灵活运用，教师要取得家长的配合，运用班级qq群和微信群，把微课资源发至其中，便于家长带领学生课前预习和课后复习，提高微课的学习效果。同时，教师也要认识到微课对提高学生语文学习兴趣和识字兴趣的帮助作用。

参考文献：

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