渗透审美意识，培养学生的音乐综合素质

周丽

[摘 要]在新课改大背景下，音乐课堂教学引入审美意识，不仅为音乐教学注入了新鲜活力，还为学生个性发展提供了优良条件。课堂教学中，教师要注重审美意识的渗透，从学生心灵深处形成激发动力，给学生带来全新的内心体验，这样才能有效培养学生的音乐综合素质。

[关键词]小学音乐；审美意识；综合素质；培养

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0065-01

在音乐审美教学设计时，教师要注意优化音乐教学情境、精选音乐教学引导方法、创新音乐课堂训练内容，启动学生审美意识，提升音乐审美品质。塑造学生综合素质离不开美育，音乐美育是学生的必修课，教师应将美育意识贯穿音乐教学始终。审美教学设计如何能够达成科学性、经典性，是教师在音乐教学中需要重点考虑的问题。

一、优化情境，引入音乐审美意识

在进行音乐课堂教学设计时，教师应利用多种教学手段，为学生创设多元教学情境，可以给学生带来丰富视觉、听觉信息冲击，调动学生学习音乐的主动性。音乐教学中，教师生动讲解、启动音乐故事、引导学生展开课堂演绎、利用多媒体展示音乐信息，都可以形成重要的审美激发动力，激发学生音乐审美的热情，形成正确的审美观。

例如，为了激发学生学习歌曲的兴趣，教师利用多媒体播放《父亲》《长成一座山》的歌曲，让学生跟着多媒体试唱，使学生逐渐熟悉歌曲旋律。为了让学生对歌曲内涵有更为深刻的理解，教师组织学生进行讨论：“这首歌曲是歌颂父亲的，我们还熟悉哪些同样的歌曲呢？你能够用一句经典的话形容父爱吗？”这时学生展开了热烈的讨论，有的学生说：“《我的父亲》《父亲的恩情》《背影》等都是歌颂父亲的歌曲。”有的学生说：“一个父亲胜过一百个老师，父爱如山，支撑我们前行。”教师利用经典语言展示歌曲内涵，用经典语言歌颂父亲，让学生听歌曲演唱，这些都是美的教育和熏陶，学生从中获得的审美体验也是十分丰富的。

二、精选教法，提升音乐审美品质

音乐课堂教学方法众多，教师要对教法展开多重筛选、优化，提升课堂教学的有效性。因此，在调整教法时，教师要进行深度学情调查，掌握不同群体学生的学习需要，制订切实可行的教学方案，提升学生的审美主动意识。

例如，《中国少年先锋队队歌》是学生比较熟悉的歌曲，上课时教师先利用多媒体播放相关音频材料，然后让学生说说歌曲的突出特点。于是学生开始展开讨论，阐述自己的认知观点。有的学生说：“我感觉歌曲旋律是欢快的，歌颂了我们美丽的校园，带有很强的生活气息，带来了生活的热情。”有的学生说：“校园歌曲是积极向上的，我们是早上的太阳，代表着希望和未来，这是歌曲最想表达的内容。”然后教师问道：“20世纪八十年代，一大批校园歌曲风靡一时，如《童年》《乡间的小路》《外婆的澎湖湾》等，你们会唱这些歌曲吗？”此时学生踊跃表现，课堂气氛十分活跃。教师让学生讨论歌曲内涵，又让学生回忆那些熟悉的旋律，虽然学生对那个年代的歌曲不是很熟悉，但歌曲传唱的范围久远，自然留下深刻的印象。在教师的引导下学生展开回顾演唱，这无疑是美的享受，美育目标自然达成。

三、创新训练，塑造音乐审美能力

音乐课堂教学中，教师设计审美性课堂训练内容，对提升学生的美学品质有一定的帮助。教师在设计教学内容时，不仅要关注学生音乐素质的成长，还要关心学生思想品质的塑造，提升审美教学的宽度和深度。同时，教师要引导学生展开丰富的音乐实践训练，以巩固音乐审美的认知积累。

例如，《溜冰圓舞曲》是一首乐曲，课堂之初教师先让学生聆听乐曲，并给出具体引导，告诉学生这是用铜管乐器演奏，渲染气氛的，是很多庆典活动都选择的乐器。于是教师问学生：“公司开业庆典时，如果你是乐队指挥，你会安排哪些铜管乐器参与进来呢？”学生展开了热烈的讨论，有学生说：“公司开张需要宣传效应，当然要安排动静更大的，长号、大号和架子鼓等乐器都要参与，形成宏伟气势。”教师引导学生对铜管乐器的特点进行讨论，目的是促使学生从这些乐器音色中领悟其音乐美。用乐器表达快乐需要渲染气氛，教师让学生设计乐队构成，这是教学的创新设计。学生虽然不会进行专业配置，但这却是很重要的审美体验活动，无论学生从什么角度展开思考，其审美体验都是深刻的。

总之，音乐审美能力是培养学生综合素质的重要部分。因此，教师要改进教育教学方式，从学生的实际出发，对教学内容进行创新优化，对教学方法进行整合升级，对课堂训练进行推演展示，渗透审美意识，从而有效培养学生的音乐综合素质。

（责编 容 耘）endprint