在幼儿教育中创设音乐环境的思考

吴洁华

【摘要】本文阐述教育环境的价值及在幼儿教育中创设音乐环境的重要性，论述创设音乐环境的策略：创设音乐欣赏区、富有童趣的音乐流动区、现时的音乐活动区、个性开放的音乐展示区。

【关键词】幼儿教育 音乐环境 必要性 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09A-0127-02

近些年，随着教育改革的推进，教育環境的作用越来越引起幼教工作者的关注和深思。笔者身处幼教一线，总结出教育环境的价值有以下几点：（1）能激发幼儿游戏、活动的欲望；（2）潜移默化地引导幼儿的行为；（3）帮助幼儿认识和理解活动的内容。幼儿通过与环境、与活动材料的互动获得经验和发展。在开展主题活动中，教师可与孩子一起讨论、创设主题环境，把主题活动的相关内容和幼儿的学习进展呈现出来，使墙面环境与主题活动有效地呼应，让班级的环境“动”起来，让幼儿在“会说话”的环境中体验和学习。

作为一名幼儿教师，笔者非常喜欢音乐，也深深体会到音乐对人重要的影响：热爱音乐的人往往也热爱生活；热爱生活的人的三观往往不会存在偏差。所以，在日常带班时笔者特别注重引导幼儿去倾听、感受音乐以及表现他们对音乐的理解，帮助他们提高对音乐的认识，从而提高他们的音乐素养。笔者认为，音乐对于每一个人来说是一种本能，音乐在幼儿的生活中更是有着极其重要的地位。因此，幼教教师在教学中应创设良好的音乐环境，激发幼儿对音乐的兴趣，让孩子每天都能聆听音乐，感受音乐带来的身心愉悦，让他们生活在充满音乐的环境中，陶冶情操、获得真善美的体验。于是在主题教学活动中，笔者尝试创设富有音乐内涵的教育环境来提高幼儿对音乐的敏感度，帮助幼儿获得直观、形象的音乐感知，提高孩子们的音乐素养。

一、创设音乐欣赏区域

（一）在一日活动中充分利用电教手段渗透音乐欣赏

倾听音乐，尤其是舒缓的音乐会让人静下心来，每个孩子对音乐都不会抗拒。因此在早上来园时间，笔者会先播放音乐，用轻柔舒缓的音乐迎接孩子们的到来，在与家长交接孩子的时候，悠扬的歌声、优美的旋律慢慢渗透孩子们的心灵，孩子们因即将与爸爸妈妈分离而产生的焦虑情绪也会得到安抚。在幼儿园开心的一天即将结束，幼儿焦急地等待着爸爸妈妈前来将他们接回家，笔者会播放一些不同情绪、经久不衰的儿童歌曲，如《理发师》《雪绒花》《小海军》等，孩子们对这些歌曲耳熟能详，他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想、去跟唱，感受歌曲带来的不一样的情绪和营造出的不同的音乐氛围，不知不觉中缓解了等待爸爸妈妈的焦虑情绪。另外，笔者还巧妙地利用餐前、教学活动前的几分钟弹奏一些名曲，如《献给爱丽丝》《童年的回忆》等，让幼儿接触更多的经典音乐，开阔他们的眼界、拓展听觉。久而久之，幼儿的音乐敏感度慢慢地提高，从而更加喜爱音乐、领悟音乐。现在，孩子们只要听到音乐就会安静下来，专注倾听，有些孩子还会好奇地问：“老师，这叫什么曲子？”有些孩子会说：“我在爸爸的车里听到过这首曲子。”

（二）创设丰富多样的音乐区

我班的音乐区命名为“开心小舞台”，笔者与孩子们收集了各种各样的游戏材料，布置成三个小区域：（1）演奏区，投放了许多成品乐器，如小口琴、竖笛、口风琴、吉他等，让幼儿去感知不同的乐器的不同演奏方法；（2）打击乐区，投放了碰铃、双响筒、三角铁、沙锤、雪橇铃等打击乐器，让幼儿尽情地去玩，去感知不同材料发出的不同音色；（3）半成品区，投放筷子、小玻璃瓶、易拉罐、锅盖、提桶、塑料瓶等，让幼儿动手去摸一摸、敲一敲，感知不同材料所产生的不同音高及不同的音色，培养他们初步听辨声音的能力。

二、创设富有童趣的音乐流动区

在日常工作中，笔者常常利用不同的音乐来组织幼儿开展各个环节的活动，笔者把它称为“流动的音乐”。比如，幼儿在洗漱间洗手时，播放或组织幼儿演唱《洗手歌》；午睡前在寝室播放轻柔的《摇篮曲》；排队时组织幼儿唱《开火车》；请幼儿坐好时弹奏《找个椅子坐下来》等。在不同的场合，开展不同的活动，利用不同的音乐来指导幼儿。在轻松愉悦的音乐氛围之下，每个环节的组织有条不紊，幼儿也从中感受到音乐的灵动与美妙。

三、创设现时的音乐活动区

笔者这里所提到的“现时的音乐活动区”指的就是开展音乐活动。笔者每周都会组织班上的幼儿开展一次严谨的音乐活动。在活动中，笔者会严格要求幼儿规范各种音乐技能的掌握，如演唱、演奏、倾听、肢体动作技能等。在演唱方面，笔者会结合歌曲内容创设相关的音乐环境，让幼儿理解歌曲的意境和歌曲所要表达的情绪，在感受的基础上去表现歌曲。比如歌曲《雪绒花》的演唱，初听歌名，幼儿就会联想到雪花，教师应想法设法纠正孩子们，让孩子们明白“雪绒花并不是雪花，雪绒花原产于欧洲的高海拔地区，它是一种小而白、洁又亮的小花儿，保佑自己的祖国永远平安、顽强”。于是在音乐活动开展前，笔者在教室里粘贴了大小不一的雪绒花，让幼儿身临雪绒花之中，营造了美丽、洁白、静谧的学习环境，也让幼儿在第一时间知道雪绒花是一种洁白无瑕、不畏严寒的花。然后在让幼儿学唱的时候，笔者有意识地将钢琴的音量调小，手指间划出的轻轻的旋律以及静谧的音乐氛围让幼儿全都安静下来，幼儿很自然地用轻柔的声音、用心灵去演唱歌曲。通过这样营造教育环境让幼儿主动地去感受、去表现，相比教师不停地去提示孩子们，收到了事半功倍的效果，幼儿的音乐感受力和音乐表现力也得到了锻炼和提高。

四、创设个性开放的音乐展示区

笔者的班上，总会为幼儿留一块区域，让幼儿尽情展示自己的音乐才华，笔者把它称为“开心小舞台”。在这个展示区，笔者投放了头饰、纱巾、服装、扇子、雨伞等道具让孩子们自由表演；收集幼儿家里的小乐器投放到展示区，让有兴趣的孩子平时去弹一弹、敲一敲；投放音响、话筒等设备让幼儿去跳一跳、唱一唱。笔者每周都会找一个时间让幼儿单独表演和表现。在“开心小舞台”，笔者把时间和整个区域全权交给孩子们，让他们自己组织、自己使用所有的道具材料进行创意表演，比如这一次思羽当小主持、立欣表演舞蹈、亮宇弹电子琴；下一回川川当主持、翰林演唱《自由飞翔》、璐璐伴舞、雅文演奏打击乐器等。看着幼儿投入的表演，笔者深深地感受到了“乐在其中，其乐无穷”的含义。

从事幼教工作多年的笔者深知，音乐环境对幼儿音乐兴趣及音乐素养的培养具有重要的影响。经过实践，笔者感到在音乐环境中培养幼儿的音乐兴趣是可行的，而且是行之有效的，有条件的教师应努力为幼儿创设音乐环境。

（责编 刘小瑗）endprint