启动尝试教学法，激活美术课堂

高洁

[摘 要]尝试教学法强调充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，教师把尝试教学法运用到美术课堂中，多角度转变教学手段，激发学生的尝试欲望，让学生在自身的体验中获得成长，使美术课堂更具活力。

[关键词]小学美术；尝试教学法；美术课堂； 激活

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0059-01

尝试教学法改变了传统“满堂灌”的教学模式，教师鼓励学生多尝试、多动手练习，在练习中遇到问题时，教师要针对问题进行讲解，然后让学生再次体会。

一、创设适宜情境，激发学生动手尝试欲望

为了调动学生主动尝试的积极性，课堂教学中，教师借助多媒体等多种教学辅助手段，创设适宜的教学情境，让学生在真实的情境中按自己的理解和想象去画。这样，学生不再觉得教师的教学任务是负担，反而会在不知不觉中快速融入美术活动中，同时也有助于提高美术课堂的魅力。

例如，在学习《走进大自然》的相关内容时，教师为学生准备了彩笔、蜡笔、水粉、纸张等绘画材料，然后利用多媒体呈现春、夏、秋、冬时的艳丽色彩和大自然的山水以及花草树木，并利用视频播放大自然中动物嬉戏的场景。这时学生开始对观察到的自然风景展开讨论，纷纷用自己的语言描述心中的感受。教师组织学生从这些图片和视频中寻找颜色，学生被教师创设的情境所吸引，开始拿起画笔，描绘自己从自然中获得的色彩。

教师运用多媒体呈现自然中的相关图片和视频信息，学生受到了直观、形象的冲击，开始谈论所观察到的自然景象，尤其被自然中的颜色所感染，使学生有拿起画笔尝试画画的冲动，此时教师进行正确引导，让学生大胆按照自己的意愿去尝试，課堂教学氛围融洽。

二、优化教学教法，提升学生美术自学能力

美术课堂中，教师“满堂灌”地讲解容易导致学生被迫接受知识，产生对美术课堂的厌倦感，课堂教学效果甚微。美术学习重在学生的主动参与和个性创造。因此，教师应优化教学教法，让学生根据自己的观察进行尝试，学生在尝试的过程中一定会出现问题，这时教师应组织学生与同伴之间讨论出现的问题，然后针对重、难点问题进行及时指导，提高课堂教学效果。

例如，在学习《什物拼贴》时，部分教师先给学生讲一些拼贴的注意事项，然后再指导学生实践，这样会导致学生根本听不进教师的讲解，并且不知道教师强调这些的原因。因此，教师要优化教学教法，运用尝试教学法，鼓励学生先试再讲。教师可以把学生带来的材料和自己准备的材料，如各色毛线、布条、线、针、胶水、剪刀等交给学生，让学生自己尝试拼贴。学生以这些材料为依托展开创造，自主进行尝试，在尝试中学生出现各式各样的问题，这时教师就要组织学生先小组讨论解决问题，不能解决的教师再针对性讲授。如此一来，学生在教师的引导下，顺利完成了什物拼贴。

教师通过让学生先尝试，再指导的教学方式，使学生体会到自主创造的巨大力量，增强了学习的自信心。教师后讲也更具效果，不仅真实展示了课堂问题，还成功解除了学生的困惑，使学生真正受益。

三、展开多元活动，塑造学生美术创造品质

尝试教学法的展开离不开各项教学活动，教师精选教学内容，从教学活动的形式进行创新，选出适合度更高的多元活动，特别是介入游戏元素，可以满足学生的发展需要。在教学开始后，教师要强调学生的参与性、自主性，先让学生轻松尝试运用自己的能力去解决问题。学生在不断尝试中获得新知，在尝试中激发了创造性思维，能够最大限度地释放学生的学习潜力，提升学生的美术综合素养。

例如，在学习《水墨游戏》的相关内容时，教师用多媒体给学生展示一幅简单的水墨画，让学生尝试练习、体验水墨的变化。学生没有受过专门的训练，所以学生就凭自己的想象展开了尝试，学生观察到墨色浓淡的变化，知道下笔轻重和墨汁加水多少的区别，在尝试中学到很多技巧。接着，教师对中国传统的艺术——水墨画，进行初步介绍，组织学生水墨接龙，即教师任意给学生一张宣纸，自己先画一笔，然后交到学生手中，让学生借用工具进行绘画。师生一起用水墨随意涂鸦，最后完成一幅独特的水墨画，课堂教学效果显著。

这节课教师不设限制，不过分干涉学生，让学生运用手中的笔墨任意作画。学生在轻松的水墨接龙游戏中，看到自己组成的画特别有成就感，加深了学生对水墨画的认识。

总之，美术课堂中，教师要展开教情学情多方面进行调查，为实施尝试教学法做好充分准备，让学生在主动、愉悦的过程中展开探讨，使学生在自身的体验中获得成长，各方面能力得到提升。

（责编 容 耘）endprint