在写作中培养小学生的观察能力

伍晓华

【摘要】本文论述教师在写作教学中培养小学生观察能力的策略，即激发好奇心，引发学生观察的兴趣；布置观察日记，培养学生观察的习惯；锻炼逻辑思维，培养学生科学观察的顺序，以便让学生在生活中累积点滴写作素材，为扎实写作奠定基础。

【关键字】小学生 写作 观察力 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09A-0086-02

观察是写作过程中的一个重要步骤，是有目的地去认识和了解某一事物的过程。学生观察的态度如何，是影响其观察能力发展水平的重要因素。小学各学科教材之间繁多的知识点形成庞大的知识网络，如果学生没有形成主动观察和思考的习惯，很难发现知识之间的内在联系，容易出现学习困难、效率低下的现象。教师在写作教学过程中加强培养学生的观察能力，引导学生掌握科学观察的方法，有助于拓宽学生的知识面，提高学生写作、学习的效率。下面，笔者结合教学实践谈一谈教学体会。

一、激发好奇心，引发学生观察的兴趣

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣才能积极发挥主观能动性，建立起学习的自信心。要培养学生的写作兴趣，教师首先就要激发学生在日常学习生活中观察的兴趣和习惯，而好奇心则是兴趣最好的引子，是学生激发探索兴趣的动机，在好奇心的驱使下，学生的注意力将会高度集中于对事物的探索和思考，而学生很容易被变化的事物，或者未曾体验过的经历激发起好奇心。如针对描写精彩的句子“雨像牛毛，飘飘荡荡；雨像丝线，密密麻麻；雨像打翻了的瓢盆，倾盆而下”，教师引发学生通过观察生活想一想，雨为什么有那么多的形态，雨在什么时候像牛毛，什么时候像丝线，什么时候像打翻了的瓢盆。古人云：“读书百遍，其义自现。”教师还需要让学生结合现实生活中的观察，才能实现“其义自见”。每个学生有好奇心、探知欲，还有与他人分享的表现欲。根据这一点，教师借助主题班会的活动形式，让学生通过表述喜爱的事物发表自己的看法，去激发观察事物的兴趣。如在“我最喜欢的动物”主题班会上，学生们通过讲述自己最喜爱的动物的特点，向全班同学分享喜爱动物的快乐。主题班会热烈而融洽的氛围，进一步激发了学生通过观察了解更多事物的兴趣。在写作教学中，教师将教学内容与日常生活相结合，创设观察的情境，引发学生通过观察获取相应的知识和体验，并从中学会思考，这样不仅有效锻炼学生的观察能力，还极大地丰富了学生的写作内容，提高其写作的思考能力和想象力。

二、布置日记，培养学生观察的习惯

日记是提高写作水平的有效方式之一。俗话说“多说胸中有本，勤写笔下生花”，学生通过写日记，可以培养写作观察的兴趣，并积累写作素材。由于小学生在学习生活中活泼好動，其注意力较容易分散，分析能力和解决问题的能力也较弱，教师在教学过程中应加强培养学生写日记的良好习惯，通过制定统一的日记格式或标准，比如让他们将每一天看到的事物或听到的事情，按照时间、地点、人物、事情、起因、经过、感想的顺序进行记录，从简单易行的模式入手，调动观察的积极性；或是制定日记主题，如“我身边的不文明现象”，要求学生在上学和回家的路上观察发现有哪些不文明的现象，思考不文明现象对人们的生活造成了什么影响，我们应该怎么做。通过写观察日记，学生不仅培养了观察的习惯，还树立了良好的公共文明行为意识。由于小学生词句积累比较少，言语构建能力较弱，教师可以根据不同年级的学生设置日记的观察对象和字数等相关要求。如在学习人教版语文一年级上册《比尾巴》这篇课文时，教师就可以布置一篇有关动物的观察日记，让学生结合文章内容发挥想象进行仿写。针对低年级学生可以要求他们观察动物的行为，比如观察蚂蚁是如何交流传递信息的；对于高年级就可以预留更多的空间，写一写自己在日常生活中的观察感悟。可见，教师在习作教学中布置观察日记学习任务，不仅有利于培养学生观察的习惯，还能开阔他们的眼界，巩固学科知识，积累词汇以及生活经验，提高其语文综合素养。

三、锻炼逻辑思维，培养学生科学观察顺序

逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力，是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，也是采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己的思维过程的能力。由于小学生逻辑思维比较简单，没有形成科学的思维习惯，教师在习作教学过程中，要有意识、有计划地训练学生科学观察的方法，从最简单的逻辑顺序开始，从自己的视觉出发观察“前、后、左、右”，从客观物体出发观察“上、下、左、右”，再从方向的辨别出发观察“东、南、西、北”，五官的知觉观察“视觉、听觉、嗅觉、触觉”，还有从远、近，从动、静，从时间顺序出发，等等。不同的观察角度和逻辑顺序，其获得的结果将是不一样的。学生逐渐掌握这些逻辑思维的方法，并多做练习，就可以在观察日记中潜移默化地体现出来。比如在布置关于花生的观察写作任务时，教师要求学生通过看、听、摸、闻、吃的顺序进行观察和记录，细致地了解花生的形状、大小、颜色等信息，学生不仅从中积累了生活和学习的素材，还锻炼了全面观察的意识和思维逻辑能力。为了对这些知识点有更明确的了解，学生可以通过学习一些优秀的范文，掌握观察事物的特点和逻辑观察顺序的方法。如在人教版语文四年级下册课文《桂林山水》的学习中，文章描写漓江的段落是从漓江水“静”“清”“绿”的特点进行描述，让人印象深刻。这三个特点是由近及远的顺序展开的，先写水面的“静”，到水底的“清”，再到整条江延伸到远处的“绿”，学生细细体会作者是如何抓住事物的特点，和采用什么样的顺序对景物进行描写，然后联系自己的家乡或熟悉的校园、公园等景观进行观察和创作，逐步学会抓住事物特点并按一定的逻辑顺序进行描写。

观察是人类认知世界最直观和重要的方式。人们要认识一个事物，先通过观察，才能最终形成思考和判断。在写作教学中，教师通过激发兴趣与布置任务的形式，引导学生养成观察的习惯，使学生在观察当中积累对事物的感受和认识，积累了语言和素材，从而掌握科学观察和思考的方法，促进观察能力的不断提高，逐渐提升学生写作水平和综合素养。

【参考文献】

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[4]黎玉蓉.如何做好作文教学[N].贵州民族报，2010.

（责编 杨 春）endprint