适度拓展，让古诗词教学魅力无限

沈粉年

[摘 要]对于古诗词的学习，不仅要了解诗词的表面意思，还要了解古诗词的内涵特点。在教学中，根据诗词的性质特点，适度进行背景拓展、主题拓展和发散式拓展，能够帮助学生真正走进古诗、理解古诗、深化古诗的学习。

[关键词]小学语文；古诗词教学；拓展

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-0053-01

古诗词是小学语文教材中的重要组成部分，它对于丰富学生知识，使其养成良好的道德情操以及个人素养具有明显的促进作用。在古诗词教学中，教师要善于根据诗词内容的特点，整合教学资源，进行适度拓展，以降低学生的学习难度，为提升学生古诗词学习的效果服务。下面笔者主要结合教学实践进行阐述。

一、背景拓展促理解

古诗的创作大都与特定的历史背景或者诗人当时的心情、心境密切相关。在学习这些古诗词的时候，如果单从诗词的字面意思来理解，将不利于学生的深刻解读。教师要善于根据古诗词的内容特点，适当拓展相应的背景资料，以降低学生的理解难度，提升教学效果。

如在教学苏教版《江雪》这首诗的时候，由于对诗人的背景资料不够了解，在读完古诗以后，许多学生对诗人笔下人物的行为不能理解。他们认为，在下雪天出来钓鱼本来就不是明智的选择。在这种情形下，为了促进学生对诗人的了解与认识，笔者向学生拓展了柳宗元被贬以后的经历。这样一来，借助背景资料，学生很快就明白了诗人想借此抒发自己不屈不挠的精神，从而加深了对古诗词的理解与感受。

在上述教学案例中，根据古诗词内容的特点，教师主要采取了借助背景资料拓展的教学方法。这样教学，增强了学生学习古诗词的深度与厚度，使学生与诗人产生了共鸣，推动了他们对古诗词的学习。

二、主题拓展促深化

不同类别的诗词所表现的思想情感大都不一样。在教学中，教師要善于根据古诗词的主题特点，教给学生基本的学习方法，引领学生把所学知识向深处延伸，从而使学生自学古诗词的能力得到极大的增长。

如苏教版《绝句》这首诗，作者主要通过对春天景物的描写，表达了对春天、对大自然的喜爱与赞美之情。在教学这首诗的时候，根据古诗的特点，教师先采取了诗画结合的教学方法，让学生边阅读古诗，边结合课文插图想象一下诗人所描绘的画面；再引领学生结合诗意体会诗歌所表达的情感。语文教材中的写景类古诗还有许多，如《山行》《枫桥夜泊》《小池》等，教师都可以把它们作为引领学生拓展学习的对象，让学生就写景类古诗的阅读方法展开主题式阅读活动。如此一来，有效深化了阅读主题，使学生对古诗词的理解走向了深处。

在上述教学案例中，针对写景类古诗的特点，在教学的时候，教师引领学生以一首古诗为例，掌握其主要的阅读学习方法。在此基础上，再指导学生举一反三，学习其他同类的古诗。如此教学，有助于学生真正领悟写景类古诗的基本特点。

三、发散式拓展促积累

在小学语文教材中，各种类别的诗词均有所涉猎，各个诗人的作品在不同学段都有所体现……如此种种，形成了一个巨大的诗词宝库。在古诗词教学中，教师可以从诗词作者或者诗词类别等方面引领学生进行发散式拓展，以丰富学生的古诗词积累，让学生爱上古诗。

如在教学苏教版《清平乐·村居》这首词的时候，鉴于辛弃疾的一生写过许多优秀的作品的缘故，在课堂教学中，教师主要采取了一篇带多篇的拓展性阅读学习方法，以激发学生学习古诗词的兴趣。首先，教师带领学生诵读古诗词，让学生说说这首词主要写了什么内容，从中能读懂什么。在学生感悟到诗人笔下所展现的农村清新秀丽、安静宁和的田园美好风光以后，教师再话锋一转：“同学们，辛弃疾还写过许多优秀的诗篇，今天老师也准备了一些：《西江月·夜行黄沙道中》《菩萨蛮·书江西造口壁》《永遇乐·京口北固亭怀古》（多媒体展示）。下面请大家自由读这些作品，并说说你有什么感受。”如此教学，有效拓展了学生的阅读视野，使学生对辛弃疾的认识更进了一层，学习效果显著。

在上述教学案例中，关于《清平乐·村居》一课的学习，教师主要以辛弃疾的一篇词作为例，鼓励学生进行发散式拓展阅读。这样教学，不仅拓展了学生的阅读视野，而且丰富了学生的诗词积累，为学生爱上古诗词奠定了基础。

总之，在古诗词教学中，教师只有真正改变传统“教教材”的教学方式，并根据学生所学知识的特点，引领他们进行适度拓展，才能把学生引向更为广阔的蓝天，从而构建起更加开放、更具活力的古诗词课堂。教师因需而拓展，就能使学生真正走进诗词歌赋的王国，获得美的体验与感受。

（责编 刘宇帆）endprint