论交互式听力教学在高中英语课堂中的运用

张俭

摘 要：英语听力作为高中英语教学中的重要内容，对培养学生英语语言能力有着重要的促进作用。针对英语听力教学存在的教学方式比较落后、设备不够先进，学生学习方法不够科学，部分学生基础比较差等现状，文章认为要充分利用交互模式，注重转变师生角色，尊重学生主体地位，创设良好的交互环境，注重完善教学评价，提高教学有效性。

关键词：高中英语；交互式；听力教学；教学水平；能力培养

中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0036-01

随着全球化进程的加快，英语听力成为人们与人交往、参与竞争和自我发展的重要能力。英语教师除了要让学生掌握更多的单词，使学生的英语阅读能力和口头表达能力得到提升外，还要重视提高学生的听力能力。只有具备了很好的英语听力能力，学生的英语综合能力才会得到提升。因此，英语教师在开展教学的时候应该注重优化教学模式，创新学生的学习方式。在教学实践中，教师应该高度重视英语听力教学，注重长期积累，从而使学生的英语综合能力得到有效的提升。

一、高中英语听力教学的难点分析

随着新课程改革的不断深入，高中英语课堂教学更加重视听力教学。但目前学生的听力状况还不能适应社会的要求，不少学生存在听力障碍。综合来看，高中英语听力教学的难点较多。首先，教学方式比较落后，设备不够先进。在传统教学模式下，英语教师比较重视对学生说、读、写的能力进行训练，而忽视听力训练。同时，部分学校的硬件设施不够完善，听力教学设备比较落后，影响英语听力教学效果。其次，部分学生学习方法不够科学。单词是学习英语的重要基础，但部分学生在日常学习过程中对单词的积累缺乏较好的方法。在进行听力练习的时候，有些学生对许多单词感觉比较熟悉，但又难以掌握其准确的含义，导致难以理解句子的意思。还有一些学生能够听出是什么单词，也知道表达的意思，但难以进行准确的拼写。有些学生则根本不知道听力材料中的单词是什么意思，无法讲出句子的意思。再次，部分学生基础比较差。当前，部分学生的英语基础比较差，在学习英语的时候比较费力。一些学生在初中阶段没有形成良好的学习习惯，英语听力基础较差，在学习高中阶段深层次的知识时，基础不好的弊端就会显露出来。在进行听力练习的时候，因为一些学生拼读方式存在问题，所以遇到较长的句子就难以有效地进行记忆与理解。同时，学生缺乏相关的训练，难以从听力材料中获取有效的信息，导致英语听力能力难以得到明显提升。

二、交互式听力教学模式在高中英语听力教学中的应用

交互式听力教学模式强调语言教学必须以学生为中心，教师要为学生创造真实的语言环境，提供适当的有意义的素材，让学生在一种真实的氛围中学习英语。这有助于提高学生的英语实践能力和应用能力，提高学生英语水平与交际能力。

（1）充分利用交互模式。为了能够使学生的英语听力能力得到有效的提升，英语教师应该充分利用交互式教学模式。在开展听力教学前，教师应该引导学生对教材内容进行认真预习，为听力教学做好准备，实现人本交互。同时，教师应该主动发起互动，播放一些英语学习资料激发学生的学习兴趣。教师还可以利用多媒体设备进行英语教学，实现人机交互。

（2）转变师生角色，尊重学生主体地位。教师在进行交互式听力教学的时候，应该注重转变自身的角色，充分尊重学生的主体地位。要以引导者的身份开展英语教学，引导学生更好地参与到听力学习中，提高学生的听力能力。同时，教师应该扮演好设计者的角色，通过巧妙设计，激发学生的英语学习兴趣，使学生在听力学习中有更多的收获。教师只有充分尊重学生的个性，积极配合学生的学习，才能让学生在交互式教学模式下实现英语听力水平的提升。

（3）创设良好的交互环境。在进行交互式听力教学的时候，英语教师应该注重构建和谐的师生关系，创设良好的交互环境。教师要给予学生更多表达的机会，让学生可以自由发表自己的观点，使学生的潜能得到有效激发。要通过积极营造和谐的交互环境，让学生在交互式模式下有效地进行英语听力学习。

（4）完善教学评价，提高交互式教学的有效性。交互式教学模式的最后一个流程就是教学评价，教学评价对学生的英语听力学习具有重要的作用。因此，教师应该注重两个方面的评价。一方面，要通过评价鼓励学生积极参与到交互式教学模式中，使学生主动地进行听力学习；另一方面，要通过评价使学生对自己的學习状况有清醒的认识，以便有效地进行听力学习。

三、结束语

综上所述，在高中英语听力教学中，教师应用交互式听力教学模式，对提高高中英语听力教学效率、提升学生的英语听力能力有着重要作用。因此，教师要对交互式听力教学模式有深刻的认识，充分利用这种教学模式构建和谐的师生关系，优化课堂教学内容，营造良好的学习氛围。这样，可以使学生更好地掌握英语重点知识，提高学生的英语听力能力。

参考文献：

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