如何在英语阅读中培养高中生良好的思维品质

季春华

摘要：学生英语阅读培养思维品质有很多好处，比如：理解英语词语的内涵和外延，把英语词语与周围世界联系起来，对信息进行加工、处理、分析、归纳，可以理性表达自己的观点。老师应该采取措施，培养学生思维品质，奠定学生文化基础、培养其自主发展意识、积极参与社会的良好習惯。

关键词：高中生；英语阅读；思维品质

随着我国对于教育越来越重视，已经对新课标进行了较为严厉的改革，对教学方法也做了重要调整，培养学生学习的良好思维品质也逐渐重视起来。高中生在学习中，有良好的思维品质和学习策略，有助于英语的学习效率和质量。我们知道，英语阅读不能只是对英文认识、死记、理解等表面认知，还应该通过仔细分析、思考、回味等方法去获得理性认知，同时还需要一定的调节和监控。因此，教师必须采取有效方法，在英语阅读中，培养他们的良好思维品质。

一、 调控策略与阅读理解

高中生在英语阅读中，如果能很好地监控自己阅读过程的每个环节，就会形成自己的认知过程，而且能够及时发现阅读中遇到的问题，然后便能够采取相应措施去解决，即使自己解决不掉，也能够在老师和学生的帮助下有所改进。英语阅读能力强的学生，都会自己进行有效监控，提高自己阅读能力，具体措施可以参考如下。例如：1.阅读目的清晰。一定要对阅读中的任务有明确了解，在任务中去进行良好阅读。2.掌握阅读中重要信息。3.重视阅读中主要内容。4.对阅读过程进行监控，弄清出阅读理解的相关内容。5.自我提问、发现问题，及时解决，反问自己阅读目的是否达到。所以，高中生在英语阅读中，必须对自己的阅读行为进行监控，发现问题并及时解决，纠正语言方面错误，从而实现阅读目的。

二、运用调控策略，培养高中英语阅读思维品质

1.事前做好计划

做好完整计划，是做好整件事的必要前提，可以通过采用相关阅读策略，合理配置相关资源，并且能够把时间充分利用。学习计划通常包含以下几点，制定目标、搜集相关材料、发现问题并分析问题，在严密计划中正确分配所有的资源，完成学习任务。阅读前制定计划时，高中生可以采取不同的策略，为了学习目标的实现做好基础。例如，背景知识的激活、组织的计划和预测、加强自我管理。帮助高中生在阅读中激活、构建相关背景知识，从而为相关篇章进行互动。下面以一篇阅读材料为例，分析阅读前，怎么样如何激活背景知识和监控阅读内容。阅读之前，老师可以用一些问题激化学生：

Who developed super hybrid rice？Look at the portrait of Yuan Longping.Whats your first impression of him？Why do you think that he looks like a farmer？What do you know about him？What information can you get from the title？If you are asked to write an article about Dr Yuan，what will you write？

老师提出这个问题，学生脑子中伴有问题的状态下，再去阅读英语，就可以激活并开发出学生相关的知识，然后再与学生进行讨论、老师进行点拨，学生不仅加深了阅读内容的认识和理解，同时对于文中的中心思想有更清楚的认识，在此方法引导下，学生会对阅读中的中心人物——袁隆平有一个全方位、细致的了解。老师要求学生对阅读内容标题和叙事类文章进行经验积累，通过有效预测，不仅能能提升学生判断推理能力，养成良好的思维习惯，而且可以促使学生对以后的阅读做好知识储备。

2.事中做好自我监控

监控并不只是简单地自我监督，而是在脑中形成一种自律意识、调节意识。就是说，学生在英语阅读中，应该对自己的思维意识有一个清晰把握，进行监控，发现问题并能及时进行改正，从而保证思维回到阅读正常轨道上来，达到阅读设定的目标。此种方法的采用，有助于学生注意力集中、加深理解、改进阅读效果，并可以对自我阅读进行时间上的掌控。通过采取自我提问的方式，保证阅读速度，既能保证质量又能保证效率。做好事中自我监控，可以采取以下方法：1.阅读目的监控。阅读目的不同，便要采取不同的阅读方式，从而达到阅读效果。2.监控阅读过程。为了提高学生英语阅读水平，老师可以有针对性的呈现有分歧的问题或答案较多的问题，引导学生找到处理方法，也可以激励学生提出自己的问题。

3.事后做好自我评价

通过自我评价，可以找出阅读中存在的优缺点，优点继续发扬、缺点可以进行改进，总结经验教训。自我评价主要分为以下几个方面：评价是否已经理解了文章内容；阅读后文章理解是否正确；采取阅读方法是否合理、恰当；文章阅读后是否满足了自身需求；评价收获是什么；评价欠缺在哪里，怎么样去改进。通过阅读前后有目的的计划、调节和评价，教师老师可以制定阅读自我评价量表，引导学生去认真填写，然后做自我评价、反思，从而有所收获并做出及时调整。

良好地运用调控策略于高中生英语阅读中，不仅有助于他们理解文章中心思想、情节进展、加深印象，而且还有助于他们形成良好的思维品质。在良好思维习惯的影响下，不仅英语阅读能力有所提高，对于语文阅读也有很大帮助。老师应该积极采取此策略，帮助高中生在英语阅读中提升阅读能力，改善英语成绩，英语水平不断提高。

参考文献：

[1]潘叶飞.培养良好思维品质促进中学英语阅读教学[J].海外英语，2011，（03）：49-50.

[2]李扬.论良好思维品质对提高英语阅读能力的作用[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2015，（03）：73-72.