让音乐课堂焕发生命的活力

曾旭君

长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？

一、为音乐教学注入生活趣味

音乐教学中的基础理论，是学生学好音乐的基础；过去一直不作为重点来讲授，致使学生毕业后还不懂得简单的乐理知识。其原因还在于乐理知识对小学生来说，显得深奥难懂，枯燥乏味，学生难接受，教学效果较差，因此教师也就听之自然了。中国基础音乐学会理事高岳峰教授主张把“愉快教育”应用于音乐基础理论的教学中，创立了“快乐教学法”。我就把基础理论的教学化解为游戏的方法、小品的形式，将那些枯燥、难懂、难记的乐理知识转换成活泼、愉快的活动。在教学《小动物走路》时，根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还做出安静的手势提醒伙伴不要说话。这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。学生一呼一应，既练习了上下滑音的演唱方法，又通过声情并茂的表演，激发了学生的学习兴趣，在愉快中学生自然而然地接受了乐理知识，收到了事半功倍的效果。

二、为音乐教学注入丰富情感

教唱歌曲时，教师教一句，学生唱一句，是音乐课的主要教学手段。多年来，已经形成了一种模式。虽然这种形式对教唱歌曲起到了一定的作用，但就音乐课本身所具有特点看来，这种教学方法就不尽其然了。因为这种方法多是教师包办代替，学生亦步亦趋，制约了学生主观能动性的发挥，因此学生觉得单调乏味，厌烦情绪油然而生。为使学生能在比较轻松、愉快的心境中，主动、灵活地学习歌曲，教师应该先引导学生进入“角色”，让学生能借助于乐器或简谱学唱歌曲的曲调，并根据歌曲的内容，讲清曲调与歌词内容是如何协调的。如，在学唱《小机灵的歌》时，我先让学生用口琴或竖笛学习曲调；再讲解歌词内容，让一个活泼、机灵、顽皮、淘气又乐于助人的小一休形象樹立在学生面前。小一休的形象一经产生，学生用口琴或竖笛吹奏的曲调也更加欢快活泼，更准确生动地表现了歌益的内容，课堂气氛也就随之而活跃起来。

教唱歌曲，要让学生认真体会歌曲所表达的感情，做到动之以情；以唱带动。每一首歌曲都表达不同的思想感情，只有引导学生认真理解歌曲内容，才能得出真情实感，由于每个学r生对歌曲理解的程度不同，用动作表现歌曲的内容，也就不能整齐划一。教师还要注意纠正个别学生不正确的动作，如此每个学生都动了起来，他们体态变动、载歌载舞，课堂气氛热烈活泼、歌曲的内容表达的情感也就在这活泼、热烈，看似“乱”的歌舞中得以淋漓尽致的表现。这不是“乱而无效”，而是“乱中有序，乱中有益”。这样愉快的学习方法，不仅提高了学生的学习兴趣，而且更有效地发挥了他们的记忆力、想象力和表演能力。

三、为音乐教学注入欣赏魅力

音乐欣赏是以听名歌、名曲为主要手段，但是如果只听完了之，那么学生就对欣赏的歌、曲印象不深，更谈不上对民族音乐的喜爱。因此，在音乐欣赏中，我将欣赏的歌曲和乐曲，根据其内容编成感人或有趣的故事。例如欣赏《小白菜》，在欣赏之前，教师讲一个类似的故事，将学生引入《小白菜》歌曲的意境中，然后再欣赏，使学生更深刻地理解《小白菜》这首歌，它生动地塑造了一个旧社会农村中孤苦无依的贫苦女孩的形象，如泣如诉的歌声，倾吐着失去母爱的孩子心中无限的幽哀凄凉，令人心碎。从而教育学生更加珍惜今天的幸福生活，热爱我们的民族音乐。音乐欣赏中的愉快教育不仅可以加深学生印象，开阔学生的视野，还能使学生积极、主动地领略音乐的魅力，从中受到教育和感染，增强民族的自信心和自豪感。

总之，音乐课的教学应紧跟时代的步伐，不断更新观念，勇于探索，把愉快教育渗透到音乐课教学的每一个环节中。通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。