初中英语词汇教学中跨文化策略应用的初步思考

吴水乔

在2011年颁布的初中英语新课程标准中，明确指出初中英语教学要将学生跨文化交际意识和能力的培养作为英语教学的终极目标。这一教学目标的提出，要求教师在实践教学中要将跨文化策略应用于英语教学的各个环节中，让学生在潜移默化中获得跨文化交际能力和意识的提升。词汇教学是初中英语语言教学的基础，在英语词汇教学中引入跨文化策略，培养学生的跨文化交际能力和意识，对提高学生对词汇的理解能力和跨文化交际能力具有重要的促进作用。

一、把词汇教学中的文化教学内容加以具体化

当前初中英语教学中，就人教版初中英语教材的编排来看，在词汇教学中，可以进行文化教学的内容主要分有：称谓语、告别语、问候语；饮食习俗词汇；致歉、赞扬、请求以及恰当反映等三类。教师在教学中应该对这几类词汇加以归纳总结，将其中可以进行文化教学策略应用的词汇加以具体化，在词汇教学实践中进行有的放矢的教学。

例如，我们用中文称呼不同形式的教师通常有“张老师”、“王老师”、“赵老师”等多种称呼，而在英语中只需要用“Mr. Miss Mrs.”这三个区别性别的词加姓氏即可；此外在中文中用于称呼官员的周部长、徐处长以及周副部长、徐副处长等，在英语中也是用“Mr. Miss Mrs.”加具体姓氏的方法表达，或者是用直呼名字的方式来表达。并不像中文中表达称呼那样复杂，类似的表达在英文中海油同辈中相互称呼或长辈称呼晚辈的表达“Hello，boys”“Hello，girls”等，而在汉语中就没有“嗨，女孩们”这种表达。

在上述案例中，英语中的表达习惯相对来说比汉语中的表达要简单得多，造成这种现象的根本原因就在于文化的不同，中国是一个历史悠久的文明古国，在漫长的历史发展过程中形成了系统完备的礼仪文化习俗的同时也使得长幼尊卑的等级划分细化到了极致。这种文化特征表现在汉语语言中就形成了对人的称呼的严肃和细致。而相对应的英语语言所代表的西方文化则不同，它的文化特质在于人人平等、追求个性，因此在语言表达中这种文化特质使得人与人之间的称谓上更加简单和随意，辈分和社会地位的差别在语言称谓表达中并不十分明显。在英语教学中教师要将教材中这些可以体现不同文化背景的词汇加以归纳总结，将其具体化，在教学中及时恰当运用跨文化策略加以教学提高教学效果和学生的跨文化交际意识和能力。

二、通过词汇对比开展跨文化应用

从认知特点来说，初中学生对母语的认知已经建立起较为完整的认知基础。而由于英语词汇的学习和母语学习具有明显的差异，此时初中生的外语词汇学习中母语知识的负迁移对学生外语词汇的学习会产生较大的影响。因此，笔者认为在对初中学生进行英语词汇教学是对比法应该成为跨文化策略应用的一种重要方法。

例如，在英语中“dumpling”这一个单词，我们既可以在英语将其用来表示“饺子”“馄饨”还可以将其指代英语语言中一切有馅的可以煮来吃的东西。但是在汉语中既是带馅的东西，我们也是用具体的不同名称来进行表达。

在外语教学中，这类词很多，学习者在学习时往往都会与母语中同类意思的词进行对比，然而，由于学生通常对不同文化差异了解不够，在进行对比学习时通常难以做到完整有效，这就小教室在词汇教学中把握这类词汇教学，及时开展词汇对比学习法，以此为依托，进行跨文化应用。

三、提高学生学习词汇文化背景的意识

这一策略针对的是学生在词汇学习中重视词汇的表面意思而忽视其背后的文化背景的现象。在教学中，如果教师进行词汇文化背景教学能够提起学生的兴趣当然就是很理想的状况。但是，如果教师的教学并未引起学生足够的重视且缺乏对教学效果和学生学习效果的掌握，那么提高学生学习词汇文化背景的意识就更加重要。

例如，在教学中我就采取课前提问的方式帮助学生养成词汇文化背景学习的意识。每堂课开始前我都会花五分钟的时间提问学生上一节课的内容，提问不仅局限于单词拼写、课文背诵以及句子翻译，同时还根据教学内容加入一些反应中外文化差异的问题。此外，我还利用布置家庭作业的方式帮助学生提高词汇文化背景的学习意识，如，我根据中外文化差异的将颜色的中英文表达差异以小课题的形式布置为学生的家庭作业，让学生完成后在活动课或者是小组中展示学生的成果。

通过课堂提问和有针对性的家庭作业布置等方法的运用，我发现学生的课堂学习积极性不但得到了提高，同时课堂气氛也更加活跃，学生學习词汇文化背景的意识得到自然而然的增强，并且学习词汇文化的信心和能力也得到明显提高。

跨文化策略应用在英语教学中是必不可少的环节和教学方法，是培养学生跨文化意识和能力，满足社会发展对英语人才需求的必然选择。就初中学生而言，其母语认知基础和英语学习阶段特征以及英语语言能力决定了教师在词汇教学中应该要注重跨文化策略的应用，通过教师科学合理的跨文化策略应用，使学生在学习中逐渐养成词汇文化学习的习惯和能力，提高其跨文化交际的能力和素养。本文结合自身从事初中英语教学的实践经验和体会，就初中英语词汇教学中跨文化策略的应用提出了三点初步建议，以期能为广大同行提供借鉴和参考。