如何在高中物理教学中渗透物理思想方法

朱士才

摘要：新课标要求高中物理课程应重在培养学生的物理探究与创新能力，将学生培育成为具有物理学科素养的优秀人才。教师在高中物理教学中不但要加强对物理知识的剖析，保证学生将教师所传授知识成功化为己用，更要注重学生对物理思想方法的掌握程度，帮助学生有效联系不同物理知识点。本文主要研究如何在高中物理教学中渗透物理思想方法，通过在物理课堂教学的每个环节中反复强调物理思想方法、在各种物理课型中渗透物理思想方法、引导学生善于发现生活中的物理思想方法三方面展开具体研究。

关键词：高中物理；物理思想方法；方法策略

物理思想方法在物理教学中承担着不可替代的作用，它反映各个方面物理知识的关联性，帮助学生抓住物理问题本质，找到问题切入口，提高自身解题经验，有利于积累学生的物理知识，增强学生对物理概念及规律的运用。学生的综合物理学习能力不是由教师传授知识的多少来决定，而是取决于学生对教师教授知识的吸收与理解程度。部分教师在教授新知识时，只顾着一个人在讲台上“演独角戏”，而忘记去关心学生是否真正明白教师所讲的内容，导致学生物理学习效率明显低下。所以，教师应加强物理思想方法在物理教学中的渗透性，保证学生充分理解物理知识的依据与机理，正确认识到不同物理知识的具体用途，从而更好地运用物理知识解决实际问题。

一、在物理课堂教学的每个环节中反复强调物理思想方法

一个完整的物理课堂教学活动包括教学准备、展开新课、回顾知识、总结提升等多个教学环节，教师应在各个环节内反复强调物理思想方法，将其贯彻于学生学习全过程中。例如，教师在上《重力基本相互作用》一课时，先在创设情境环节通过假设路人甲在走路时不小心头撞到树上，导致其头部受到伤害，引导学生从力学角度思考为什么人施加给树作用力，人反而受伤，揭示力是物体间相互作用的定义。然后教师让学生联想生活中拍桌子、踢足球等常见行为，强调人在施加给物体作用力的同时，物体也会回复同样的作用给人，使学生能够深入理解力的相互性规律所代表的内在含义。接着教师在实践环节通过示范教授學生力的图示和示意图，教授学生如何利用简单的画线等标记操作来表示力的大小、方向及作用点，让学生现学现用，利用力的示意图对例题进行受力分析，通过力的图示标记例题中物体所受到的力。最后教师在课堂结束末期提问学生在课堂上收获哪些新的物理思想方法，并让学生通过举例详细阐述物理思想方法，从而验证学生是否已经完全理解并熟练运用。只有这样，才能引导学生有意识地根据知识点中蕴含的物理思想方法来协调各个知识点之间的关系。

二、在各种物理课型中渗透物理思想方法

由于高中物理课程主要由物理实验课、复习课、新课、习题课等课型组成，不同课型的课程承担着培养学生实验能力、知识掌握能力、接受知识能力、逻辑思考能力的作用，教师必须重视每一种课型，促进物理思想方法在每一种课型中的有效渗透。例如，教师在开展《用牛顿定律解决问题》新课时，先在实验课上用弹簧秤测某一物体的重力，记下该物体在物体平衡状态下的重力，再突然将连接物体的弹簧秤向上加速和向下减速，分别记录弹簧秤在向上和向下两种情况下的示数。教师通过将向上、向下情况下弹簧秤示数与平衡状态下物体的重力相比较，引导学生主动思考三者示数不同的具体原因，使学生能根据物体对支持物的压力与物体自身受到的重力的大小关系，区分超重现象与失重现象，促进学生能有效把握超重与失重概念中的重要信息点。接着教师可通过习题课来巩固学生对超、失重知识点的运用能力，比如已知电梯内人的质量，电梯正以4m/s2的加速度匀减速下降，求此时人对电梯地板的压力，这时教师应引导学生使用逆向思维，根据失重的概念对电梯内的人做受力分析，根据牛顿第二定律列出等式，求出人对地板的压力大小。教师在实验课和习题课中都渗透一定的物理思想方法，有利于让学生形成连贯的学习思路，培养学生的多方面思考能力。

三、引导学生善于发现生活中的物理思想方法

日常生活中很多方面的应用都体现着高中物理知识，教师应引导学生发现生活中的物理思想方法，让学生认识到物理知识在生活中广泛的应用。例如，教师在上《生活中的圆周运动》一课时，可先利用生活常见的圆周运动，如火车经过圆形轨道、汽车在拱桥上行驶等，引导学生思考和探讨物体做圆周运动需要满足的条件。教师再联系事例，对做圆周运动的物体做受力分析，根据牛顿第二定律及加速度方向，确立物体受力与物体质量、速度、圆周半径之间的等式关系，使学生能正确区分圆周、离心、切线、近心等运动的条件，从而对物体即将发生的运动做出正确预估。教师应培养学生善于观察生活的习惯，引导学生从生活中发现和学到物理思想方法。

结语：物理思想方法的渗透有利于提高学生对物理知识的领悟能力，使学生能基于对不同知识点的深刻理解建立完善的物理知识网络。教师不仅要在课堂上尽好传授知识的义务，还要加强物理思想方法在物理教学中的渗透，使学生物理理论学习与实践操作能力都能得到明显的进步。

参考文献：

[1]沈建民.高中物理学习策略及其教学对策浅探[J].教育科学研究，2002（5）：31-34.

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