组织课堂讨论，优化小学数学课堂结构

黄琴琴

小学数学知识的获取方法应该是多种多样的，其中，教师讲，学生听的方式是最简单直接的方式，也是最传统的方式，但是效果却并不一定是最好的，因为这样的学习模式强调了输出知识的主体，而忽略了接受知识的对象，久而久之就会造成课堂的缺陷，比如，数学课堂长期存在的气氛沉闷，学生不愿意动脑，学习效果低下，对知识不会灵活应用等众多问题。在这种情况下，引入多种学习方式就显得尤为重要。

教师为了把数学课上好，应该在小学数学课堂上积极引入多种学习方式，我们今天所探讨的课堂讨论的形式就不失为一种很好的方法。这种学习方式主要针对了我们数学课堂存在的诸多问题。它的优点概括来说有下面几个方面，比如，充分有效的课堂讨论可以活跃课堂气氛，增加学生的情感体验，还可以培养学生的探究知识能力和小组合作能力，可谓优点和好处非常多。

那么，在数学课堂上，数学教师应该如何有效地组织课堂讨论，来达到优化数学课堂结构、提高数学课堂效率的目的呢？我觉得主要可以从下面几个方面来进行努力。

一、给学生创设一个宽松的讨论环境

数学课给学生形成的思维定式就是课堂气氛严肃，教师不苟言笑，上课的时候，学生的神经也跟着紧绷着，不敢有丝毫的“造次”。我们要认识到，宽松活跃的课堂环境才是让学生思维火花形成的肥沃土壤，如果想让学生能够放松下来，全身心地投入到课堂讨论中，教师就要给学生一个发挥自己个性，发表自己看法的舞台。在这个舞台上，学生是绝对的主角，教师负责起到一个点拨、提醒和总结的作用，让学生在自己的“地盘”上能够畅所欲言。

二、帮学生找到讨论问题的切入点

在学生进行讨论问题的时候，如果找不准问题的切入点就会像无头苍蝇一样盲目地飞来飞去，虽然看起来忙碌、紧张，实则毫无用处，会多做许多无用功。而当他們认识到自己讨论的问题的关键和核心在什么地方的时候，再解决起来就会如同抽丝剥茧一般，一层一层地接近最中心的位置，很容易找到解决问题的办法。我们教师要清醒地认识到，课堂上的几十分钟是非常宝贵的，教师要确保让学生把时间都用在钢刃上，切忌进行一些毫无意义的讨论。教师在组织课堂讨论的时候，不但要精准地提出有讨论价值的问题，而且还要帮助学生找准问题的切入点，找到这个问题考查的知识点所在，帮助学生理清头绪。

三、把书本上的知识和生活中的问题相结合

有些知识之所以在学生们眼中是死的，其实是因为这些知识只是存在在课本上，而不是出现在生活中，课本上的知识没有和生活紧密地联系在一起。所以，教师要把书本上的知识积极引申到生活中，让学生们发起讨论，在生活中我们是如何对这个知识进行运用的，从而加深学生对这个知识点的印象。比如，在学到正方体和长方体的面积的运算的时候，学生非常容易就可以记得滚瓜烂熟，可是，在解决实际问题的时候，学生又容易丢掉部分面的面积或者有重复叠加的错误。这个时候，教师就可以引导学生从书本中走向课外。比如，工人叔叔粉刷教室墙面的时候求一共粉刷的面积是多少？学生置身在教室的环境中，就会清晰地看到粉刷面只有五面，没有地面这个面。并且要除去门窗的面积，因为门和窗是不需要粉刷的。如此一来，学生对公式的理解和在应用题中的灵活运用就更加轻松和容易了。

课堂讨论虽然不失为一种活跃课堂气氛，提高课堂效率的方法，但是，这种方法在运用的过程中也要得当，切忌用法不当以至于得不偿失。在运用课堂讨论的方法的时候，我们要注意下面几个方面的内容；

首先，教师要把握“放手”和“掌握”的度。

课堂讨论的主体是学生，在进行课堂讨论的过程中，教师要放权。通过放手，让学生能够做课堂的主人，在讨论的过程中，进行充分的思维火花的撞击，从而获得知识。但是，我们这里所说的放手并不是指的完全地放手，而是把放手和掌握全局联系起来。在学生进行讨论的过程中，教师要敏锐地注意到学生的动态，当学生讨论的主题跑偏的时候，教师要及时地拉回到正题中。

其次，课堂讨论不要拘泥于一种形式。

课堂讨论在运用的时候可以有多种形式，要灵活运用。比如，小组讨论学习方法，这是一种集思广益的讨论方法，优点是有利于优势互补和各自发挥所长，弊端是运用的时间比较长，比较适合讨论一些比较难的题目；对于一些比较简单的题目，教师可以让同桌互相讨论，进行一下思维的交换和互通。

再次，注意控制课堂讨论的时间。

课堂讨论的目的是让学生发表自己的观点和看法，是对知识的一个探寻和获知的过程，讨论的时间短了起不到效果，如果过长会占用很多的时间，如果教师控制不好时间，课堂讨论就会浪费很多宝贵的学习时间，影响其他环节的顺利进行。所以，教师要针对问题的难易程度、讨论的方式等，把握课堂讨论的时间，以保证课堂时间的充分利用。

总而言之，数学教师应该积极开动脑筋，化解数学课堂气氛沉闷，学生不乐意动脑筋的惨淡局面，让课堂讨论在数学课堂上充分发挥它的作用，优化数学课堂结构，对切实提高数学课堂的教学效率发挥出它的作用。