低年级语文教学中培养创新能力的方法和策略

蔡锦珠

创新是知识经济时代的一个显著标志，是时代发展赋予素质教育的深刻内涵。培养学生创新意识不仅关系到语文教学质量，还关系到新世纪人才的素质，而良好的教学环境是实现主体性教学和培养创新意识的前提。因此，语文教学要重视创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，有效地培养学生的探究精神和创新意识。

一、设“疑”境，激发学生探究欲望

教师是教学活动的组织者，应为课堂教学创设问题“疑”境，当学生心中有了疑问，才会促使他们产生知识的内需，推动他们学习的内部动力，诱发强烈的求知欲，从而积极主动地、自发地参与语文学习活动。对于学生提出的问题，教师及时给予引导、调整、归纳，与学生一起针对问题进行探索，在研究问题的过程中学习、理解和发展语文，帮助学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

例如，在教学《乡下孩子》一课时，我在揭示课题以后，启发学生提问：“读了课题，你想知道些什么？”一句话激起了学生思维的火花，让学生在“疑”中产生问题、产生兴趣，使每个学生都积极地参与思考，变“要我学”为“我要学”。同学们的问题还真多，我说：“让我们带着这些问题一起来朗读这篇课文吧！”学生们兴趣盎然地朗读起来，初读课文以后，一些简单的问题迎刃而解了，剩下的一些比较深刻的问题，我让同学们通过细读课文，小组讨论，集体交流也一一得到了解决。在此，教师巧妙地创意和构思，把学生引入了问题“疑”境中，继而让学生大胆地发表自己的见解，真正激活了学生的思维与探究欲望，“我要学”之情油然而生。

二、布“动”境，调动学生自主实践

素质教育在呼吁：现代的课堂教学不是单纯的知识传递过程，而是组织学生自主学习，教师与学生积极互动，共同发展的过程。教师的角色必须从过去的执教者变成教学的组织者、引导者和合作者，把学习的主动权交给学生，使学生主动求知、主动探索。教学时，布设“动”境，尽量让学生动手、动口、动脑，充分调动多种感官参与对新知的自我探究，巩固深化。这样能变学生被动学习为主动学习，让学生成为真正的学习主体。

如在教《美丽的丹顶鹤》一课时，为了让学生重点感受丹顶鹤的美，我让学生用自己喜欢的方式来表现。在美妙的音乐声中，有的学生把自己当作丹顶鹤来自我介绍，有的学生通过舞蹈来体现丹顶鹤的美，也有同学直接把美丽的丹顶鹤画了出来，大多数同学则当小导游向游客们介绍丹顶鹤的美。全班学生都得到了亲身体验，在整个实践活动中始终处于一种积极活跃、兴奋的状态，他们主动探究、体验创造、合作交流，既掌握了知识又得到了能力的发展。这种在教师点拨下的学生实践活动，把学习主动权真正交给学生，让学生自主探究，在参与中获取、巩固知识，同时培养了学生的创新意识，更突出了学生的主体地位，让学生感受到“当家做主”的乐趣。

三、造“议”境，促进学生深化目标

教学中，教师应重视学生求异思维和创新意识的培养，特别是在课堂上要培养学生全方位、多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异、不落框，不人云亦云。尤其是当学生对课文有了初步的理解，产生“心求通而不达，口欲言而不能”的愤悱状态时，教师就要制造“议”境，让学生质疑、讨论、各抒己见，相互启发，开拓思维，促进创造性思维的发展，使学习目标进一步得到深化，让学生在合作交流中，达到由不知到知，由知少到知多，由仅仅发展学生的认知水平到发展学生的语言表达和分析理解能力。

例如《狐狸和乌鸦》一课，通过讲读让学生悟出了一个道理：只有克服了自身的弱点才不易受骗。学完这一课，我空出时间让学生质疑，有位学生提出：下次乌鸦再遇到类似的情况，又会怎么样呢？这位同学提出了本课触及中心主旨的一个问题，我趁势让全班同学以小组为单位展开讨论，最后请同学来回答。这种“议”境的制造，真正将课堂的合作交流落到实处，为学生主动参与和多向思维发展提供机会和舞台，更培养了学生的创新意识，使教学收到事半功倍之效。

四、创“竞”境，激发学生乐学情趣

语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。教学不能千篇一律，更不能模式化。要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，以及语文内容和形式的不同，采取灵活多样的教学方式。根据小学生好胜心强的心理特点，引进良性竞争，创设“竞”境，通过形式多样的相互比评、自我较量、游戏竞争，激发学生的学习进取心。通过创“竞”境，把學生学习的情境推到最高点，使教学目标在学生“竞”练中进一步升华。

如在教学成语、古诗时光靠死记硬背是不行的，必须结合具体语言环境深入理解，才能够学以致用。教学成语时，我组织学生进行“成语故事”“成语分类”“成语填空”等比赛，以小组为单位全员参加。在教学古诗时，开展“赛诗会”“古诗分类”“古诗今用”等比赛。这样紧张的学习竞争以及教师不断地激励、唤醒和鼓舞，取而代之的是自信与成功，更能让学生体会到成功的乐趣、体会成功的喜悦，激发学生“爱学、乐学”的情趣。

以上是我对低年级语文教学中创设教学情境、培养创新能力的一些实践和思考，21世纪是充满竞争与挑战的世纪，我们只有不断探索和研究这一课题，努力开发、培养学生创造潜力，才有可能培养出适应新世纪经济和社会发展要求的创造性人才。