优化体育评价机制 唤醒学生内心创造力

钱丽凤

激活学生思维，培养学生的创新能力，让学生能够适应未来社会的发展是教育的根本，在小学体育课堂上，如何唤醒学生内心深处的自我意识，让学生迸发出激情与活力，生发出强大的创造力，是每一个体育教师努力思考探究的问题，本篇文章就从优化评价机制入手对这个问题进行了简单的阐述。

一、注重学生情感态度的评价 引导学生积极参与

对学生的课堂评价，不能总是局限在是否完成了预定的教学目标，因为是否达成了教学目标，这得有一个长期的过程，单单从一节课来看是很难界定的，因此，对学生的课堂评价，与其死死盯住教学目标，还不如转到对学生的情感态度的评价上来，通过对学生情感态度的正面引导和评价，让学生积极主动的参与到课堂之中，对运动有了兴趣，这才是迸发创造力的基础。

在前滚翻教学中，这节课教师预定的教学目标就是让大多数学生学会前滚翻的动作方法，通过前滚翻发展学生的身体柔韧性和协调性，培养学生勇敢、果断、团结互助的精神。“今天我们学习一项自我保护的方法，大家在遇到危险的时候，总是最先保护身体的哪个部分”学生们讨论总结“头部”“是的，我们要学的前滚翻就是让你遇到危险的时候能够藏头、团身、滚动、避险，要想在危险中活命，我们就练习起来吧”老师幽默风趣地导入为学生积极参与营造了气氛，有的学生迫不及待地在垫子上就开始了滚来滚去，此时老师首先要对学生们地积极参与给予鼓励和肯定“大家的悟性真好，老师来没开始教，有的同学做的动作就非常的到位，这样吧，哪个勇敢的同学愿意配合老师给大家做示范”

創造力有时它是一个广义的概念，它不只是学生去发明去创造什么东西，而是能够在课堂上积极的思维，能够快速地接受教师的指导，并且很快形成自己的动作技巧。这节课，通过教师对前滚翻的渲染，让学生们从情感态度上积极主动地投入到练习之中。

二、注重课堂动态生成的评价 帮助学生树立自信

学生是活的，那么课堂就应该是活的，这种“活”包括“活”的课堂形式，活的思维形式，教师应该努力创造一种轻松活跃的课堂氛围，也只有在这种氛围中，学生的内心潜能才能释放出来。这里我们要强调的是，在学生释放潜能的过程中，教师千万不能总是把自己的思想，把所谓的纪律统统加到学生身上，而是要以正面的、鼓励的、开放的评价为主，以保护学生的激情，帮助学生树立自信。

在水平三的教学中，教师安排了一节自徒手操课，目的是通过这节课的学习，纠正课间广播操的动作偏差，巩固动作要领，为整个学校的课间体育活动奠定基础。课堂主要部分，四列纵队四个小组，有小组长喊口令自由练习，老师进行指导巡视。在这个过程中，教师发现有几个同学并没有跟着小组长的口令做操，而是自得其乐，并且边跳边唱。“你是我的小呀小苹果，怎么爱你都不嫌多......”很明显，学生在跳这两年非常火的舞蹈《小苹果》，并且大部分同学表现得很有兴趣，只是碍于课堂教师讲授的内容没有参与进去，面对这种情况，教师并没有呵斥学生的不听话“你们跳的这个小苹果非常的炫酷，这样吧，我们首先一起做操，然后把徒手操变成《小苹果》老师和你们一起学怎样”老师的积极引导，让学生们的上课热情更加高涨。

如果课堂评价只是为了甄别哪些是听话的学生，哪些是不听话的学生，这样就大错而特错了，如果真是这样，不但唤醒不了学生内心的潜力，反而会压制学生，让学生思维凝滞。因此积极的评价促成课堂的积极生成，积极的生成又能促使学生创造力爆发，这是一个非常好的良性循环。

三、注重多主体相结合的评价 激励学生不断进步

传统的教学，教师对学生的课堂表现有绝对的评价权，毫不夸张地说，教师就是那个掌握着学生课堂生杀大权的人，这种评价主体过于单一的形式，往往会导致评价过于片面，打击学生的课堂积极性，压制学生的创造力。所以，注重评价主体的多元化，在教师评价的基础上，学生展开自我评价，或者小组内互相评价，让课堂评价更全面，更客观势在必行。

在足球课上，教师每个人发一张卡片，卡片上有几个问题：你们喜欢踢足球吗？经常踢吗？答案是不喜欢、经常踢；在踢球时怕累吗？答案是害怕、不害怕；你觉得今天的足球课你能顺利完成吗？答案是能、不能。这个环节就是让学生们对自己先有一个客观的认识，同时给教师有针对性地安排教学提供依据。在接下来的练习过程中，教师按照学生的自我评价，把学生分成两个大组，一组是答案选择不喜欢、害怕、不能的学生，教师主要以鼓励为主，克服学生的畏惧感，培养学生对足球的感情。另一组是答案选择经常踢、不害怕、能的学生，教师适当提高课堂要求，规范学生动作，让学生不断超越自己。两个组可以自由进出，尤其是欢迎第一组同学加入第二组的行列，并且让学生自己选出动作规范完美的学生给大家做示范。

体育课堂上，让学生参与到教学评价之中，进行积极的自我评价和互相评价，改变评价主体单一的模式，最主要突出了学生课堂主体的地位，增强了他们的主体意识，激活学生的创造力，提高了课堂效率。

每一个学生都是待开发的宝藏，内心都潜藏着无比巨大的能量，或者说每一个学生都是一块璞玉浑金，都等待着雕琢和冶炼。教师其实就是那个持斧开山挖掘宝藏的人，是那个雕刻璞玉的人，那个冶炼浑金的人，只要我们虔诚地不断的挖，不断的雕，不断的冶炼，相信我们的学生定会有大放异彩的一天。