民族传统体育游戏在学前体育教学中的利用价值

李森

摘要：在幼儿成长的过程中，民间儿童游戏对幼儿的综合素质培养具有重要意义。在现代社会中，越来越多的人意识到民间儿童游戏的价值，将民族传统体育游戏引入到幼儿教学中，并在教学中持续创新与优化。在本文中，笔者对学前体育教学中民间传统儿童体育游戏教学的作用展开研究，总结其教学模式及应用状况。

关键词：民族传统体育游戏；学前体育教学；利用价值

在现代教育中，学前体育教学占有重要地位，对幼儿体质与智力的培养产生很大影响。国务院在制定教育振兴行动计划通知内提出，教育应从学前教育开始，促使幼儿拥有良好的生活习惯。体育游戏教学从属于特别教育的一种，民间传统体育游戏是我国重要的民族文化瑰宝，能够有效地促进幼儿的身心发展。

一、学前体育教学中民间传统体育游戏的价值

大部分民间传统体育游戏都采用游戏的方式来促进儿童的身心发展，这些体育活动大多生动有趣，整个过程令人身心愉悦。民间传统体育游戏是人们在长期的发展中逐步创造的体育文化成果，其在学前体育教学中的价值具体表现为如下方面：

1.提升儿童的运动水平

对于幼儿来说，体育游戏能够有效地提升其运动水平，使得其对游戏的认知能力提升，拥有更加健康的体魄。幼儿的生长过程中必须保持一定的运动量，借助科学的体育游戏，幼儿游戏的过程中可以提升自身的平衡能力、肌肉的控制能力等。当前，最常见的能够显著提升幼儿运动水平的集中传统体育游戏有跳绳、追逐、手影等。

2.推动儿童的情感发展

学前儿童处于特殊的发育阶段，对游戏尤为热衷。在游戏的过程中，整个活动氛围相对轻松、愉快，幼儿能够充分释放自身的情感，发展个性，大胆地创造，并借助各种材料与物品完成游戏。最终的游戏结果能够显著满足幼儿的心理需求，使之收获成就感与满足感，拥有良好的自信心。与此同时，游戏还是为儿童提供了一个理解与接纳他人的窗口，使得自身的情感得到更好的表达，有助于儿童的情感发展。

3.实现儿童的个性化发展

儿童对于体育游戏有着浓厚的兴趣，其能够自主地投入到游戏之中，充分享受游戏的过程中，并凭借自身的努力与团队协作而完成游戏项目。整个游戏过程中，儿童的协作能力与学习能力都能够得到提升，游戏的最终结果给儿童带来巨大的成就感，使得儿童的自信心提升，实现儿童的个性化发展。

4.其他方面

民间儿童体育游戏是我國劳动人民在长期发展的过程中所形成的，其蕴含着极为丰富的民族文化内涵，对于儿童的身心发展能够起到显著的推动作用。在现代社会中，民族传统体育游戏深受现代科技与现代生活方式的冲击，出现一定的衰败势态。人们对于民族传统体育游戏的看法也较以往有很大不同，民族传统体育游戏开始被大量的现代游戏所代替，正在不知不觉中走向衰退，部分民族传统体育游戏甚至已经淡出了人们的视野。在学术界，越来越多的学者开始就学前教育中民族传统体育游戏的价值展开研究，相当一部分幼教工作者意识到民族传统体育游戏在促进幼儿全面发展中的价值，将民族传统体育游戏引入到幼教中，并通过教学实践不断改造与优化。与此同时，在学校体育教学中，体育游戏在学生的成长过程中占据重要地位，是其他教学方法所不可匹敌的。

二、在学前体育教学中应用民族传统体育游戏的策略

就学前体育教学现状而言，教师在引入民族传统体育游戏的过程中可以从如下几种体育游戏教学模式入手：

1.器械类游戏教学模式

在学前教育阶段，儿童的年龄相对小，运动能力比较差。基于此，在选择体育器械的过程中，应尽量选择那些操作简单的器械，如秋千等，尽管游戏器械的投入会增加相应的教育成本，并且占有有限的教学场地，然而游戏器械带有浓厚的趣味性，操作非常简单，儿童能够轻松掌握，很多儿童都对游戏器械有着浓厚的兴趣。在具体教学中，教师应从学生的运动机能、心理活动等，科学地安排动作，设置合理的难度。教师应选择与儿童身心状况切合的运动器械，儿童拥有足够的体育能力来支配这些体育器械。只有这样做，儿童才能够积极地投入到器械游戏教学中，才能够拥有较高的学习积极性。从这些我们可知，器械类游戏教学模式中，最重要的是选择合适的器械。操作简单的器械能够吸引儿童的参与兴趣，促进儿童的身心发展。

2.合作类游戏与对抗类游戏教学模式

在合作类游戏与对抗类游戏中，儿童需要与他人合作，共同努力而完成相关目标。这些游戏能够显著地提升儿童的团队合作精神，使得儿童具备良好的团队意识。团队合作类的游戏能够锻炼儿童的合作能力，使得儿童拥有良好的心理素质。常见的民族传统体育游戏有老鹰抓小鸡与斗拐等多种对抗类的游戏，这些游戏和儿童的实际状况完全切合，符合其爱玩的天性。在游戏开展中，教师可以融合一定的竞争因素，由于合作游戏与对抗游戏必然会出现输赢的结果，这能够锻炼儿童的心理承受能力。在进行游戏之前，教师应做好充分的思想动员工作，使得儿童能够拥有一定的竞争心理，积极地投入到游戏中，努力创造好优良的游戏成绩。教师应做好必要的引导工作，给予儿童必要的心理辅导。除此之外，教师还应该从学前儿童的身心特点出发，设计出多种体育游戏。针对那些比较小的孩子们，教师应为其提供多一些的合作类游戏；针对年龄较大的孩子们，教师可以设计一些对抗性的游戏。无论是合作类游戏还是对抗类游戏，在游戏的过程中，儿童之间的沟通与协作都能够得到有效加强，其能够及时发现自身的优缺点，即便是失败也能够积累经验，再接再厉。

3.角色游戏类教学模式

角色游戏指的是在游戏的过程中儿童能够以多种角色参与进来，依照游戏情境而展开表演。在当前，学前教育中最受儿童们欢迎的是“老鹰捉小鸡”这一游戏，这一游戏中有一名同学扮演老鹰，而多名同学扮演小鸡。类似的游戏非常多，这种游戏能够有效地创建情境，使得儿童在投入情境游戏的过程中，综合能力得到提升。教师可以借某一文学作品或日常动作等设计出游戏。比方说，针对负荆请罪，教师可以组织儿童依照故事情节而扮演不同的角色。此类游戏要求儿童做好相关准备工作，在充分了解故事的基础上进行游戏，展示整个故事情节。

4.体能发展类游戏教学模式

体能发展类游戏能够有效地提升儿童的体质，使得儿童拥有良好的体魄，此类游戏大多由多种动作组成。在实际教学中，教师在组织这类游戏的时候应充分考虑儿童的承受能力，所涉及的动作应为儿童所能够完成的。针对此，教师在设计过程中应充分考虑到上述有关内容。比方说，在蹦跳游戏中，教师应充分老龄儿童的骨骼与肌肉发育状况，明确其所能够承受的重力，针对此而推出多种游戏。在游戏中应可能地多一些双脚蹦跳动作，最大限度地避免摔伤、跌倒等现象出现，使得儿童的身体免受损伤。与此同时，教师在组织学生进行体能发展类游戏的时候，必须引导儿童做好充足的准备活动，从而减少不安全事故出现的可能性，在确保安全的前提下，借助体能发展类游戏有效地提高儿童的体质，促进儿童身心发展。

事实上，多数民族传统体育游戏都非常简单，具有极强的趣味性，深受学前儿童的青睐。在游戏的过程中，儿童需要完成大量的跑、走、跳、投等动作，反应速度能够提升，在不知不觉中身体得到了更好地锻炼。学前体育教师应充分认识到民族传统体育游戏的价值，在教学中引入民族传统体育游戏，并从学前儿童的实际状况出发，持续改进与优化民族传统体育游戏，充分利用好民主传统体育游戏，使之有效地促进儿童的全面发展。

参考文献：

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[2] 毛淑娟.民间传统儿童体育游戏教学在学前教育中的应用分析[J].科技资讯，2016（03）