“音”你精彩

徐蔚霞

新课程改革的不断推进，学校艺术教育的重要性也越来越被人们所认识。现在，艺术教育已逐渐成为学校素质教育的重要手段之一。而小学音乐课堂教学就成为学校艺术教育不可缺少的一门课程。如何大面积提高小学音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位小学音乐教师来说，是一次挑战。

一、语言创设情境

语言是一种最普通又最特殊的教学手段，当老师巧妙地使用语言时，语言便会发挥出神奇的效果。教师用生动形象的语言，丰富的面部表情，抑扬顿挫的音调来激发孩子们了解音乐作品，从而激发他们学习感受音樂作品。在欣赏圣桑的作品《天鹅》时，也可以以感情为线，切入和引导学生欣赏。教师用富有感染力的语调，有节奏的语速，描绘一幅画面：皎洁的月光、宁静的湖面、高贵而优雅的天鹅，一只伤感的面对死亡的天鹅，怀着对生命的眷恋，在月光下慢慢合上翅膀和生命告别。在良好的聆听气氛中，优美伤感的音乐和教师富有艺术化的渲染，会带给学生心灵深处的艺术美感。通过运用语言的刺激，激发学生的想象力和创作欲望，使他们全神贯注地沉浸在音乐中，感受艺术的美，提高了课堂实效。

二、图画再现情境

图画是展示音乐课情境教学的手段之一。利用多媒体图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点。在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。如教学《大鹿》一课时，我利用媒体事先准备好一幅森林图，图中有被猎人追赶的小兔，还有童话中的面包房，房中站着大鹿向外张望的场景。让学生通过画面，体会兔子当时被猎人追得害怕着急的心情。学生就能很好地表现出当时的情景，并很好地表现出歌曲的情绪。因而学生能深刻感受到歌曲的思想内容，牢牢把握住了歌曲的艺术形象，把自己融合在歌曲意境中。

三、声音表现情境

为了提高学生的学习兴趣，培养创新意识而选用生活中的自然音响素材。例如：自制打击乐器发出的声音、身体部位发出的声音，塑料瓶模拟的水声与蛙鸣声、揉搓报纸模拟的风雨声、盆桶发出的雷电声、口技模拟的鸟叫声等等。记得在上欣赏课《森林狂想曲》时，让学生自己来准备小乐器模仿森林中的各种声音。上课时，同学们带来了矿泉水瓶、易拉罐、饼干筒、报纸、树叶等。有的还在可乐瓶里面装豆、米、沙或石子。活动时，孩子们兴趣很浓，有的用报纸模仿风声，有的用树叶吹出动物的叫声……整个活动过程中允许每个学生围绕活动目标，用自己独特的方式去发现、去创造。

另外，在低年级教学中，我课前上网搜集许多声音并加以整理，为学生提供丰富的音源，通过播放雨声、鸟声、动物叫声等各种声音，启发学生通过生活中的事物寻找并创造声音，激发了学生创造的热情。教师要及时发挥表扬的激励功能，将学生创造的这些声音当场进行录音并播放，让学生体会到创造的成功感。

四、游戏体验情境

游戏教学在低年级教学中有着重要作用。在课堂中让学生在游戏中扮演角色，让他们走进音乐教材中的角色，这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验。例如，在欣赏《玩具兵进行曲》一课时，刚听到音乐响起，进行曲的节奏使孩子们情不自禁想动起来。我简单介绍了曲子，就让孩子们随音乐走一走，我试着让孩子们再多一点地投入情感，音乐响起时我说：“夜深了，小主人睡着了，此时，被关在箱子里的玩具兵们偷偷地从箱子里爬出来……”和着音乐，孩子们个个贼头贼脑地你看看我，我看看你。一段音乐之后，我又说：“小主人此时睡得正香呢，玩具兵们有的……”我用手指着一个孩子，他马上和着音乐学起了解放军走路，“有的……”我又指着另一个孩子说，他马上学起了解放军打枪。随着音乐的不断进行，孩子们一个个地学起了玩具兵，他们投入的情感，远非我们所能想象。正是这样的音乐游戏，使他们不仅掌握了进行曲特有的行进节奏，而且能把它表现得更加优美、表情，从而激发了孩子参与音乐活动的积极性，激发了孩子对音乐的兴趣。

五、律动表演体现情境

小学生好动、表现欲极强，音乐课教师应创设扮演体会情境的机会，满足他们的要求。让每个人都能参与学习各种音乐知识，分享彼此的快乐。在创作中激发潜能，培养丰富的想象力，开拓更宽广、更美好的天空。在音乐欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听，而是随音乐带学生做简单的律动，让学生在听较长乐曲时收到较好的效果。比如在欣赏《龟兔赛跑》时，我用彩色挂图将兔子与乌龟的形象展示在学生面前，并先把兔子和乌龟的音乐形象提出来让学生哼唱，熟悉主题音乐，再要求学生听到兔子音乐形象就学兔子跳，听到乌龟音乐形象就低头做乌龟爬，学生觉得非常有趣，全身心地投入到音乐欣赏活动中。

小学生的思维以形象思维为主，而音乐则是表现形象的艺术。因此，我们在音乐教学中，要努力挖掘音乐教材中可表现因素。精心设计，创设最佳音乐情境，使学生在轻松愉快的气氛中学到音乐知识和技能，得到美的熏陶，切实提高音乐课堂实效。