巧练口语交际 让学生能说会说

康秋端

所谓口语交际，就是在人与人的交往的特定的语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种活动。“口语交际课”教学的主要任务是通过口语交际实践训练，指导学生进行口头言语交际，规范学生的口头语言，发展学生的对白言语和独白言语，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯以及培养待人处事的交往能力等等。现代社会的发展事实证明作为交际工具的口头语言在人际交往中起着更直接、更广泛的作用。如何培养学生把语言说得简捷，得体，有效是语文口语交际教学的重要任务，也是快节奏的现代社会的工作需求。

一、创设情景 激发学生说的愿望

口语交际是双方的，即有说的，有听的；双方是互动的，你说我听，我听你说，什么时候双方把表达的意思说完了，什么时候就结束了。口语交际训练，要使言者有意，听者有心，双方积极互动。口语交际训练，重在“练”，也就是使学生开口自由自在的说话。而在实际训练中，让全体学生都开口说话，却是小学口语交际课的难题。因此，教学应在交际的情景中进行，这种情景的创设要接近生活，要能激发全体学生积极参与说和听的愿望。学生只有对训练的内容产生了兴趣，才能畅所欲言，训练才能达到目的。教学时，要充分利用情景图，必要时让学生现场表演，使学生在具体、活生生的现实情景中产生想说想听的愿望。例如《爱吃的水果》一课，我把“葡萄、桔子、柚子、柿子、梨、苹果”寄放在水果盘中，学生的视觉、味觉、知觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序，活跃地进行。在学生把自己想说的都说到，这样，学生在无拘无束的环境中，就会开口大胆说话，他们的心理素质在无形中得到了培养。

二、在家庭生活中 实践交际本领

学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，校车上发生的，路上看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执或交流，把这些过程录音下来，每周评出“交际能手”，并在班级“展播”，这对于内向的孩子也是一种有效地交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的課内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，让学生能说会说，适应瞬息万变的时代需求。

三、形成互动交际方式 锻炼学生口语交际能力

一是要互动互促。这里所谓的互动互促，指的是口语交际课中师生、学生之间在口语交际中协同参与、彼此作用、相互促进，旨在使教师、学生都获得协调发展。二要互评互励。口语交际课还应重视师生间的互评互励，将教师对学生的单向评价转变为师生共同参与的多元化评价。其根本目的是促进学生口语交际能力的自主发展，并让学生获得鼓励，看到存在的问题与毛病，从而主动解决问题与克服缺点。三是开拓小组交际空间。课堂上以小组为单位，让小组内个体之间进行交际，让学生变换组合小组进行交际，让各小组之间进行交际，使每个学生都能充分参与口语交际实践中去，尤其能满足学生之间交际的需要。

四、加强对口语交际的评价 提升学生口语能力

每个人都有渴望别人赏识心理，小学生更需要老师经常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心、激发他们的上进心。对口语交际进行评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯，能有效地提高口语交际的质量。

1.学生自评。自信是一个人立足社会的根本，所以我们要注意从小培养学生的自信心。主要做法是，引导学生看看在交际过程中，自己是否较准确、清楚地表达了自己的观点，是否克服了紧张的心理。还可以引导学生评评自己有没有听清别人的话，这也是接受语言的一种能力。

2.学生互评。俗话说：三人行，必有我师。主要是引导学生评评，同学在口语交际过程中普通话发音是否标准，语句是否通顺，用语是否恰当，表达是否清楚、有条理，声音是否响亮，仪态是否大方、自然。

3.教师点评。这是“画龙点睛”之时，因此，在学生交际的过程中，教师也需要认真倾听，以饱满的热情、温和的态度、真诚的鼓励，适当的提示（如学生是否乐于发言有没有表达自己的看法等，对学生表现出的口语交际的技巧也要及时给予评价）让学生在大胆说的成功实践中，产生说的自信和兴趣。

总之，口语交际训练贵在不断地实践。我们不仅要凭借教材，把握课堂这一学习的主阵地，还应该把口语交际训练的领域延伸到教材规定的内容之外，在学生的活动中和日常生活的言语交际中相机点拨，适当训练，使课内、课外有机地结合起来，一定会使学生的口语交际能力得到明显提高。